课堂教学美是教学研究中的一个新领域,它是随着教育研究的深入和人们对现实教育的重新认识和反思而产生的,它既富有魅力,又充满挑战,是课堂教学的最高层次,充分体现了人们对教育的一种美好追求与向往。课堂教学美具有具体形象性、愉悦性、教育性、完整性、预设性与生成性、自由创造性、和谐性等特点,它在教师、学生、教学内容及师生关系等方面表现出来。课堂教学美的存在,对学生、教师、学校、教育、社会都有着不容低估的价值：它可以激发学生的学习兴趣和学习热情,发展学生的智力,促进学生个性的良好发展；还能增进教师的职业幸福感,营造和谐的学习活动氛围,丰富学校的精神生活。但是,我们目前的课堂教学则多了一些功利,少了一些美的因素,无论是培养目标还是教学过程都受到应试教育的影响和标准答案的限制,课堂教学的模式单一。学生对学习没有兴趣,缺乏正确的学习动机和主动性,厌学情绪严重。教师的教学理想和激情被一点点地磨掉,以致身心疲惫,产生职业倦怠。这些既影响到学生的和谐发展,又影响到教师的职业发展,最终影响到教育的健康发展,导致近来人们对教育的批评和指责。因此,我们试图从课堂教学美的价值出发,寻求多种方式创造课堂教学美,让学生从中吸取充足的养分以完善其人格,真正达到教育的育人目的。