英语名词可数性教学不论是在小学、中学还是大学,都一直受到传统的形态—句法观的影响,教师模糊、机械地解释名词可数性的规则,学生们则靠记忆这些规则来进行学习。然而在我国学生的英语口头和书面语言输出中,仍出现大量的名词可数性的错误。本研究在认知语言学理论的框架下,建立认知三角教学模式,并将其运用到英语名词可数性教学实践中。这一模式的理论基础包括三部分:认知语言学对语言教学的启示、心理学中的认知发展理论、以及教学法中的任务型教学法。本研究假设:在初中使用认知教学法教授英语名词可数性的短期和长期效果都优于传统教学方法。短效优势指即时理解概念,长效优势指在以后的使用中。研究者在湖南省娄底市第三中学进行了对比教学实验。在实验班采用认知法进行教学,在控制班采用传统方法进行教学。教学实验持续九个星期。两班学生分别进行名词可数性多选题的一次前测和两次后测。对实验数据的分析表明,认知法教学模式不仅能在实验过程中促进学生学习英语名词可数性知识,而且采用这一模式学习的学生与采用传统方法学习的学生相比,在实验结束一个月后,仍具有统计学上的显著性差异。教学实验结果证实了论文的假设,即:在初中使用认知教学法教授英语名词可数性的短期和长期效果都优于传统教学方法。本研究提出以下几点建议:1、教师们应该尝试把认知语言学理论运用到教学实践中去;2、教师应该遵循由简入繁、从具体到抽象的教学原则;3、教师在教学中应当优先考虑采用任务型教学法。本研究是认知语言学理论运用到语法教学的实证研究。该研究既能拓宽认知语言学的应用范围,同时也能拓宽外语教学的研究视野。