把基础教育课程改革所倡导的新的教育理念转变为教师的教学行为，是一场持久的、复杂的攻坚战。随着新课程改革的推进，原有的教研理念、组织结构、活动方式等方面越来越呈现出不适应性。因此，重树教研新理念，发展丰富和完善现行中小学的教研功能和教研方式，构建促进教师专业发展的教研模式显得尤为必要。“合作式”教研活动则从教师团队互动协作、资源共享、共同提高的视角探究了新课程下教师专业成长和发展的新途径。本研究采取行动研究的方法，研究了“合作式”教研活动的理论意义，其理论意义在于“合作式”教研活动的研究充实了教研活动研究的内容，丰富教研活动的内涵，为今后研究适应未来教育的教研活动的方法奠定了坚实的理论基础和可靠的理论依据。探索了“合作式”教研活动的现实意义，其现实意义在于通过教师、校长、教研员、专家之间互动、合作、交流，实现资源共享。不仅可以解决教师在教育教学实践中遇到的实际问题，提高教研的实效性，提高教研员、校长、教师的研究问题的能力，促进教师专业化的成长与发展，还可以促进学校全面提升教育教学质量，促进学校的可持续发展，是创办学校特色的重要支撑。对课程改革而言，是保证实施新课改向纵深发展的推进策略。通过研究，初步构建了“合作式”教研活动模式。通过“合作式”教研活动过程中教师经历的活动和体验、对话和交流、总结与反思，揭示了教研活动促进教师专业成长和可持续发展的一般规律。