人民教育出版社2019《普通生物教科书生物学》系列用书于2019年9月开始启用,教材的替换对于教师这一群体来说是一重大考验,课后习题作为教材的重要组成部分,既可以帮助学生巩固检测所学知识,也是教师课堂教学过程中的有利工具。高中生物阶段的新教材开始启用后,对新旧教材中课后习题的比较研究极为关键,以此能帮助高中一线生物教师更好的认识并充分的应用课后习题。本研究以人民教育出版社2004年普通高中课程标准实验教科书生物与2019年普通高中教科书生物学必修1《分子与细胞》两版教材为例,从课后习题的表层结构、深层结构、部分章、节的具体内容三个维度进行比较研究,通过Excel对数据进行统计,并梳理出新版教材课后习题的变化特点,同时结合对6名一线高中生物教师的访谈结果总结,制定出新版教材课后习题教师课堂教学应用策略及具体案例,以供教师参考。本研究发现:相较于2004年普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》,2019年普通高中教科书生物学必修1《分子与细胞》(以下简称“新教材”)有以下特点:第一,新教材课后习题在教材结构中整体占比增加,同时题型趋于丰富,开放式习题以及图表类习题引入增多且美观程度提高。以上改变不仅可以提高使用者对课后习题的重视,同时还可以提高学生分析图表的能力、对课后习题作答的兴趣并且利于培养学生的综合素质。第二,新教材课后习题对知识的考察更加深入,涉及生活实际与科学情景的习题数量增多,由此需要学生对已有知识进行重组,建立更具系统性的联系。从而增强学生主动学习的动力,培养学生严谨的、科学的思维模式,以及培养学生的生命观念,社会意识与社会责任感等。第三,新教材课后习题知识关联性加强,“章选择题”综合性增强、难度增加,“章非选择题”更贴近考试题型,进而增强学生对知识连贯性的认识,培养学生知识的系统性,提升学生的逻辑思维以及对知识的提取与运用的能力;第四,目前高中一线生物教师对新教材本体知识研究更投入,对新教材课后习题的重视程度较低,未深入思考如何高效地应用新教材的课后习题。第五,根据新教材课后习题的具体变化,充分运用课后习题贯穿课堂的教学思想,制定新教材课后习题教师课堂应用策略并举例应用,供高中一线生物教师参考。