英语课程在我国高中教育课程中一直占据着非常重要的地位。语法教学是英语教学的重要组成部分,对于提高英语学习者的综合语言运用能力十分关键。虽然语法教学一直以来是备受争议的话题,不过目前国内外都认同在外语习得过程中学习者应该学习语法。但高中语法教学的现状依然不容乐观,相当一部分老师依然囿于传统的英语语法教学,上课满堂灌;学生迷失在海量的语法规则记忆中。大部分学生失去了英语学习的兴趣,也很少有机会在交际中运用语法。产出导向法的诞生旨在解决我国高校外语教学“学用分离、效率低下”的弊端。产出导向法提出后,它得到了广大研究者的积极实践,证明了其对改善学习者的情感态度,提高学习者的语用能力有积极影响。为了积极探索高中英语语法教学的新方法,提高语法教学质量,本文尝试把产出导向法和高中英语语法教学结合起来,构建基于“产出导向思路”的高中语法教学框架。研究问题主要有两个:其一是该教学模式是否能够提高学生的语法能力;其二是该模式对学生的语法学习策略使用有何影响。本研究以贵州省一所重点高中的两个平行班学生为研究对象,两个班的学生在前测语法能力考试中的成绩无显著差异,且由同一位英语老师执教。在历时3个多月的实验中,实验组采用基于“产出导向思路”的英语语法教学,对照组依然采用传统的语法教学。本研究中的实验工具包含语法能力的前后测试卷,关于学生语法学习策略的调查问卷以及作为辅助研究工具的课堂观察表和访谈,其中,测试卷在实验组和对照组均有进行,其他三项只在实验组开展。尽管实验前两个班学生的语法能力没有显著差异,两个班的后测成绩的结果表明实验后两个班的语法能力存在明显差异,且实验组后测平均分数高于对照组,这表明基于“产出导向思路”的语法教学在一定程度上提高了学生的语法能力。通过分析实验前后的调查问卷,课堂观察和访谈,作者发现:基于“产出导向思路”的高中英语语法教学对于学生语法学习策略使用有积极影响,如改善了学生的语法学习情感态度,提高了学生在语法学习中元认知策略的使用频率。根据对研究结果的讨论分析,作者提出了一些对于高中语法教学的启示:首先,教师要转变语法教学的观念,针对语法教学中的问题要积极探索新的教学方法;其次,学习目标的设置和评价要具体可检测;再次,教师在语法教学中要重视培养学生的语法学习策略,如努力改善学生语法学习的情感策略等;最后,教师在语法教学中重视搭支架,有利于不同层次的学生的共同发展。但是由于时间,地点等的限制,本研究的样本太少,代表性不够强,也没有反映出不同层次的英语学习者的语法使用策略和语法能力的差异。由于主客观原因,教学设计依然有待改进。未来的研究可以扩大实验对象,更多地探索产出导向法和英语教学相结合的有效途径。