诗歌教学是语文学习的核心内容之一，但是我们的诗歌教学却越来越背离了我们的传统，使我们现在的诗歌教学面临越来越多的问题，首先在诗歌教学中对诗歌的认识还存在很多误解，对诗歌教学功能认识的片面化，是只着眼于对诗歌语言和知识层面的一种狭隘认识，有些时候诗歌教学太过拘泥于教材，对文本的钻研意识不强，依赖教参，在创造性地运用教材方面思考得很少，习惯上依赖教学参考书来替代自己对文本的解读。使我们不能够准确的去把握诗歌内容和思想感情，其次，教师对诗歌文本解读能力有所欠缺，许多老师对所教诗歌作品的理解不够到位，也缺乏一种深入文本读解、辨析和阐释能力。通过对多年诗歌教学实践的总结，同时阅读了大量有关文本理论的文章，使我认识到在语文诗歌教学中应该加强对文本的关注，重视文本的解读。抓住文本，深入诗歌教学这就需要我们加强文本课题的研读，重视诗歌中的标题，因为几乎每首诗歌都毫无例外地有一个值得我们咀嚼品读的好题目。题目应该是教师在教学导入时重点关注的点,我们从中能够获得很多重要的信息，它有时能够使我们把握诗歌文本的内容，理解作者情感及思想，理清行文构思的线索，沉浸文本所营造的情境。诗歌是作者思想感情的载体，所以想要深刻的把握作者的思想感情就要结合自己的知识和人生经历，以及作者写作时的情景，这样就能把诗歌鉴赏好。所以，了解一些常见诗人的生平思想及创作风格作，对我们评价诗歌，有很大帮助。人的情感是复杂的。诗人进行创作时的情感也是多种多样的，所以进行欣赏和评价时，读者要充分发挥想象，尽可能地去揣摩作品中的情感变化。要真正实现素质教育，我们的课堂诗歌教学就要坚持抓住文本，注重语文教材的研读，这不仅需要我们在观念上，脱胎换骨，而且需要我们在实践上改弦更张。只有这样，高中语文诗歌教学才能实现真正意义上的超越，才能真正迈上素质教育的轨道。