基于历史学和课程论的角度,通过文献资料法、历史研究法、逻辑分析法和比较分析法,梳理了我国1912年到1927年这段历史时期中学体育教学理念的变革,为行文简便,论文将这一时期统称为“民国初期”。首先,论文总结分析了相关研究的现状、成就,并搭建了论文的基本框架;接着对民国初期当时的时代背景和教育制度进行了详细的描述;随后阐释了中学体育教学发展的脉络;然后,论文又对民国初期中学体育教学理念的嬗变过程进行了梳理分析。在前文分析的坚实基础上,论文对民国初期中学体育教学理念的萌发与转变进行了政治、经济、文化、教育四个方面的动因分析,最后对民国初期体育中教学理念的问题与启示进行了阐述。基于民国初期中学体育教学理念发展、变革动因、嬗变轨迹以及思考,论文通过以上的分析得到以下结论:民国初期的中学体育教学理念变革深受当时时代背景、教育制度和体育思潮的影响,使得民国初期的中学体育在教育内涵上开始由军国民主义向实用主义与国粹主义变化,同时在课程标准（教学大纲）、教材、教学法以及教学评价上也都有相应转变和发展。民国初期的中学体育教学理念萌发的动因来源于:政治上,内忧外患的环境和执政阶级的需求;经济上,政府财政经费和政策支持;文化上,日本文化流入和学习;教育上,教育制度的恢复和教育人士的推动。而民国初期的中学体育教学理念转变的动因来源于:政治上,国家关系发生转变;经济上,受到军阀混战的贻害;文化上,内外文化的影响;教育上,古今中外的借鉴。民国初期的中学体育教学理念主要是通过引进的形式,包含了学日时期、学美时期以及倡导国术时期,三个时期依次承接,最终军国民主义中学体育教学理念遭受淘汰,实用主义体育的内容引进教学,而中华传统武术则为进入学校接受改良。在全面分析、总结民国初期中学体育教学理念变革的经验教训基础上,论文提出了民国初期体育教学理念狭隘、实施力度不够、未能摆脱政治手段、过度引进和缺乏创新的问题,并且阐述了中学体育教学理念变革中应加强课程思政,发扬爱国主义为核心的民族精神;重视人格教育,秉承健全人格为导向的教育宗旨;提高教学质量,坚持改革创新为动力的发展理念;遵照教育规律,紧跟身心和谐为追求的教育目标;遵照教育规律,紧跟身心和谐为追求的教育目标;切合中国国情,努力开辟实践为标准的强国路径;增强学生体质,强调中学体育教育的负荷和密度。