教育生活是学前儿童生活的重要组成部分,教育生活是用来指代人在教育中的特殊生活,期望通过对人的现实教育生活的分析,察看人在教育中的基本生活状态,反思现实教育问题,希望教育真正关涉人的生活,使人在教育中更好地生活,并且使人在教育中学会生活。民族地区的教育生活尤其是西北地区民族教育生活问题一直受到许多研究者的重视。然而,己有研究对少数民族儿童教育生活的微观层面关注较少,相对其他领域的研究较为薄弱,尤其以藏族儿童为研究对象的甚少。在幼儿园中教育生活的主体则是学前儿童。研究西北藏区学前儿童教育生活势在必行。本文是关于西北藏区学前儿童教育生活的田野调查研究。研究以西北地区藏族聚居的三所幼儿园作为研究场域。首先,笔者通过田野调查的方式运用了观察、访谈、实物收集等方法获取研究资料,描述西北藏区学前儿童教育生活的状态;其次,笔者描述了西北藏区学前儿童教育生活的时间与空间安排,意在揭示藏区儿童生活的背景,以及在时空中发现的问题;再次,笔者通过对教育生活中的“儿童”“教师”“教学”进行电影片段式的展示,意在抓住关键事件和情景,从不同的角度、场景去反映西北藏区学前儿童的教育生活;然后,笔者通过对藏区儿童教育生活中的节日、游戏等进行分析,对藏区学前儿童教育生活进行文化透视,意在突出在多元文化背景下的儿童如何在教育生活中选择自己的文化;最后,笔者提出应该在教育生活中改善教育生活,即让我们走向、理解并成就和谐整全的藏区学前儿童的教育生活。教育生活对藏区学前儿童的影响是悄无生息的、潜移默化的。在多元文化背景下,我们应该走进藏区学前儿童的教育生活中去,去充分的理解儿童,在儿童的教育生活中确立儿童的主体地位,尊重儿童的选择,遵从儿童的自我意识,并通过成就和谐整全的学前儿童教育生活,提高教师的自觉文化素养,才能实现儿童的全面发展,满足儿童文化自觉的需求。这样,才能通过藏区学前儿童的教育生活的构建,既提升民族地区儿童的教育生活质量,又利于民族文化的传承和发展。