苏霍姆林斯基是乌克兰伟大的教育理论家和实践家，他强大的人格魅力和在教育界的巨大贡献，吸引着大批的仰慕者和追随者不断的对其教育思想进行学习和研究。国内外许多教育工作者，从不同的角度分析和研究他的教育思想，然而对他的自我教育思想进行系统研究的并不多。苏霍姆林斯基不仅提出了自我教育思想，并且把它付诸实践，他被公认为自我教育思想的鼻祖。本文试图对其自我教育思想所蕴含的丰富而深刻的观点进行系统的研究，吸收其自我教育思想的精华，发掘其自我教育思想在我国教育界中的价值。同时笔者希望能够以此引起更多的教育专家、学者对自我教育问题的关注，积极推动我国自我教育的实践与发展。本文分为五个部分：第一部分提出了选题的缘由、意义、研究方法、研究思路，介绍了国内外的研究成果，进一步分析了自我与自我教育的内涵。第二部分是对苏霍姆林斯基自我教育思想产生和发展的背景进行分析,主要是从苏霍姆林斯基所生活的时代背景、理论基础以及个人因素等方面进行总结。第三部分是对苏霍姆林斯基自我教育的意蕴进行了系统的梳理，归纳为自尊是自我教育的动力机制；情感是自我教育的核心；教师是自我教育的第一推动力；培养真正的人是其自我教育的终极目标等四个方面，同时归纳总结了其自我教育思想的特征。第四部分对苏霍姆林斯基自我教育思想在帕夫雷什中学的实践进行论述，并分析了其自我教育思想在实施中遇到的困境和阻力。第五部分对苏霍姆林斯基的自我教育思想给予了客观的评判，阐明了其自我教育思想的意义，分析了自我教育思想的局限。深层次挖掘了其自我教育思想对我国学校开展自我教育的价值。