近年来大学生心理危机开始浮现在大众的视野里,大学教育的目标也逐渐从对人才的专业性技术的培养走向对人才的创造性以及对人本身的培养上,而积极心理学正应对了这个趋势。本文从“积极心理学”这个关键视角切入,将积极心理学中的相关理论和观点融入大学校园设计中,并尝试总结出一些校园空间的优化设计策略,从而引导和激发学生们的积极情绪,最终为培养大学生的创造性以及塑造学生积极人格做出一份尝试和努力。本文根据积极心理学中的情绪积极干预模型,提出“积极情境空间”的概念并建立积极心理学下的大学校园空间设计策略的基础模型:大学校园空间积极情境空间选择——大学校园空间积极修正——大学校园空间积极引导。在这个模型的基础上,利用积极心理学的理论观念以及问卷调查的方式对大学生的情绪与大学校园空间的关系分别对模型的每个部分进行进一步的研究。总结出了一些“积极情境空间”以及能够激发学生积极情绪的校园空间特性和引导学生积极情绪的方式。此外,本文还通过对厦门大学思明校区的实地调查研究,用观察和访问的方式总结出了厦门大学思明校区中能够激发学生积极情绪的校园空间以及空间环境的特性。本文结合优化设计基础模型的研究以及实地调研的结果指出,为了更好的挖掘学生的潜能和创造力并塑造学生的积极人格,在校园基础功能满足的前提下,可以在大学校园设置以下六种类型的“积极情境空间”:冥想(或瑜伽)的空间、艺术鉴赏与展览的空间、手工制作的空间、公共交流与学习的空间、积极行动与游戏等空间(如运动、游泳、攀岩)、自然审美空间,并通过点状的形式将不同的空间与大学校园中的建筑和空间相结合;此外也应设计宜人的校园空间尺度,塑造层次丰富的室外自然环境;采用多样化与具有文化性的建筑形式;使用活泼的色彩与自然性的建筑材质;营造明亮的室内环境并保持自然通风;并可以通过营造积极的兴趣中心,或者通过建筑流线、校园路线、校园节点以及标志物等对学生们进行积极引导。