义务教育美术课程标准(2011年版)明确指出:农村和边远地区的教师要因地制宜,灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段,努力提高教学质量。手工课是动手制作和材料应用的综合性应用实践课程,在小学美术课程中,手工课有助于提高小学生的美术技能与技巧,提升其想象力和创造力等诸多能力,在农村小学美术教育中具有非常重要的理论与实践意义。如何基于创作主题进行选材、利用材料,可以见出小学生的个性、情感与美术才能。笔者供职于山东省临沂市兰山区工业园临沂城后小学,从实美术教学工作已近8年。在多年教学实践与观察中注意到小学生对手工活动有一种自发的兴趣和热情,比如:简单的手工折纸、布艺拼贴、软泥捏塑等,这种热情和爱好与儿童的性格特点、好奇心理、求知欲望有很大的关系。应该说有这样好的基础,开展美术手工课是农村美术教学最好的选择。但现实情况是农村小学美术手工课的研究相对薄弱,手工活动在美术课实际教学活动中受重视程度低,美术课教学大多以教学生画画为主,手工课的价值未被深刻理解,致使手工课材料的开发与利用上不尽如人意。其原因主要表现在:农村小学对美术教学内容认识有限,专职美术师资短缺,手工课材料运用不充分,基于农村学生培养目标的校本课程开发薄弱。有鉴于此,笔者根据农村小学美术手工课存在的一些具体问题,结合教学实践,依据教育教学理论,结合文献法、访谈法、问卷法等研究方法探索符合农村美术教育实际情况的手工课教学内容,尤其是立足农村独特的资源条件,创造性的应用和拓展手工课材料,使学生在熟知的生活体验中加深对美术手工课的热爱,从而更有利的体现小学手工课在培养学生美术素养中的意义,为农村小学美术手工课的教学提供理论支撑和实践参照。本论文分为四章加以阐述。第一章对美术手工课程与材料进行了界定。第二章介绍了小学美术手工课在课程结构中的地位及教学要求,并就笔者学校所在区域的手工课开展、材料运用情况作了调查,进行了科学的分析。第三章阐述了了农村小学手工课材料拓展的必要性、应遵循的策略,并从材料运用的方法上进行实践,提出了材料拓展的教学措施,对过程中出现的问题提出相应的解决办法。第四章为结语部分。