从2004年起在广东、山东、宁夏、海南四省区开始实验的普通高中新课程改革，至2010年已经全面实施。新疆维吾尔自治区自2008年9月，开始实施新课程改革，由于地理、人文等与其它地区存在差异，同时有双语教育的教改实验，并且双语教育存在地域性和多样化的特点，在实施过程中会遇到什么样的问题，值得进行研究。在对喀什高中化学双语教学的现状进行的调查研究中，以文献研究为基础，拟对课改现状进行全面的研究。通过学生调查问卷，对学生对新教材的态度、学生对化学实验态度、学生对化学老师课堂组织方式的态度、学生的学习方式、学生的化学学习目的进行调查，发现学生喜欢化学实验，乐意接受新教材，基本满足当前的讲授授课方式。在对学生的访谈中发现化学实验开设率不能满足学生的学习需求。在对教师对新课改的态度、对新教材的态度、对实验的态度、对学生评价方式的态度以及对课程资源的利用方面设计了调查问卷，由于收回问卷没有达到预期的数量，又把问卷中的问题转换成访谈提纲，从访谈中收集相关信息。通过访谈发现教师对课程改革的认同度不高，对新教材还存在一定的适应期，双语教师主要关心学生的学习成绩、汉语水平和应试能力，认为课程改革在本地实施有困难，主要关心双语教学问题，认为汉语水平是制约学生化学学习的瓶颈。随着研究的进展，通过定量和定性研究方法对收集到的资料进行分析，发现喀什高中双语化学教学中主要存在以下问题：第一，化学实验课开设不足；第二，汉语水平影响教学效果；第三，课程资源开发利用存在不足；第四，双语班学生的学习成绩存在两极分化。在研究的进展中发现，在喀什地区课程改革中，同时存在双语教学改革的实验，和其它地区的课程改革相比，存在不同的现实问题，比如：双语教师不能满足教学需要，学生汉语水平影响化学学习效果，在双语教学达标的压力下如何顺利实施课程改革的理念，如何把教师在教学过程中存在的问题及时反馈给教育主管部门，不要照搬东部地区的成功经验，面对现实，建立解决实际问题的运作机制是课程改革中的关键所在。从而提出在高中化学双语课程改革实施过程中，实事求是，建立长效、及时的反馈体系是课程改革成功的关键。