深度学习是一种以培养学习者的高阶思维为核心的学习,近年在国内课堂教学中受到了高度关注。但受应试教育的影响,教和学往往只停留在表层,缺乏深度学习意识。尽管课堂教学设计和深度学习在理论认知和实证方面的研究已经相当多,但介于两者之间关系的研究仍相对较少。因此,本研究通过分析国内外教学设计和深度学习的研究现状来了解这两者的最新发展动态,并采用个案研究的方法对课堂上教师的教和学生的学进行课堂观察、访谈和问卷调查,试图了解两方面的问题:(1)初中英语教师的教学设计及学生的深度学习现状;(2)不同英语教师的教学设计对学生深度学习的动机、兴趣及能力的影响。研究结果发现,仅有少部分初中英语教师能较好地根据教学目标的要求,结合学生的实际英语水平对课堂教学进行合理的设计,并能及时反思设计中的不足,积极改进;大部分学生的课堂参与度不高,缺乏学习的主动性和积极性,学习通常停留在表层,缺乏深入理解和应用。研究结果表明,不同英语教师的教学设计对学生深度学习的动机、兴趣及能力产生重要影响。此外,根据杨子舟提出的深度学习五个特征,本研究总结出符合当地中学生英语课堂深度学习的基本特征,提出促进学生英语课堂深度学习的教学策略,同时获得三方面有关英语教学的重要启示。