本文以Oxford的语言学习策略体系为理论依据,通过问卷的方式,对上海外国语大学汉语言本科专业的50名韩国留学生的汉语学习策略进行了调查:首先,借助SPSS的描述统计,本文统计分析出了来华韩国留学生汉语学习策略使用的整体趋势——最经常使用的策略是社交策略和元认知策略,其次是补偿策略,再次是认知策略,最不经常使用的是情感策略和记忆策略;之后,运用SPSS的Pearson相关性分析法,得出了在六种学习策略中,认知策略、补偿策略、元认知策略与汉语成绩具有显著的正相关性,其他学习策略与成绩的相关性不显著;最后,为了研究高分组来华韩国留学生和低分组来华韩国留学生在汉语学习策略的使用上是否具有显著差异,本文把成绩排名前20%的学生编为高分组,成绩排名后20%的学生编为低分组,通过SPSS的独立样本t检验,得出了来华韩国留学生学习汉语时,高分组与低分组也在认知策略、补偿策略和元认知策略的使用上存在显著差异,在其他学习策略上差异不显著。这和汉语学习策略与成绩的相关性的结果相互印证,进一步证明了数据分析结果的可靠性。我们还通过对两个典型案例的访谈,深入地探讨了高分组和低分组学生在与学习成绩最具相关性的认知、补偿和元认知策略上存在的具体差异。通过具体的实例访谈,不仅从另一个角度印证了问卷调查的分析结果,而且也是对以上量化分析的有效补充,比较全面地说明了学习策略运用的复杂性,有力地证明了它与汉语学习成绩的相关性。最后,在本次调查研究的基础上,对来华韩国留学生学习策略的培养提出了以下五点建议:(1)教师对整体来华韩国留学生(包括高分组学生)要加强认知策略的积极引导;(2)教师对低分组学生要加强认知策略、补偿策略、元认知策略的积极引导;(3)课堂上,教师要关注低分组学生;(4)就学生本身而言,要积极使用各种学习策略,根据实际情况进行及时调整,找到适合自己的学习策略;(5)对外汉语教材的语法知识应该按语种进行有区分地翻译。