实施素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新意识。地理是一门实践性很强的学科,地理新课程标准提倡在地理教学中注重在实践与应用中创设学习情境,使学生主动有效地参与教学活动。笔者以实践活动渗入高中地理课堂教学为研究对象,主要运用文献法、调查访问法,对课题开展了研究。本研究在前人的学术结果基础上提出:地理实践活动是指培养地理实践能力的活动。它是相对于传统讲授课而言的一种新的教学和学习方式,也是课堂教学目标的组成部分。主要包括参观考察类、制作实验类、游戏表演类、实践探究类、讨论研讨类、竞赛活动类、撰写论文类、展览演示类。本研究从教育心理学、课程改革、课程标准三方面说出地理实践活动渗入高中地理课堂教学的必要。指出:地理课堂教学中渗入实践活动是培养学生多元智能的需要、是建构知识的需要、是优化学习过程的需要、是践行合作学习的需要;地理实践活动在实现学科三维目标中发挥了突出作用;地理新课程标准对实践活动的要求主要体现在各个内容主体的学习、初高中不同学段以及地理学科学习评价三个方面。本研究主要从使用高中地理新教材的年限、教师备课的习惯、实践活动开展的年级特征、实践活动开展的难易程度、实践活动开展的数量、实践活动开展的质量、实践活动开展的组织形式、高中地理新教材配套活动汇总八方面汇总分析了以上海松江地区高中地理教师为调查对象的问卷结果,得出当前地理实践活动体现出值得肯定的五大特点:一是,实践活动的场所从“课外”发展到“课内”;二是,实践活动的主体从“少数”发展到“全体”;三是,从强调获取直接经验转向同时注重学生自主学习能力的形成;四是,从知识系列转为问题导向;五是,从以自然地理内容为主发展到地理学习的各个方面。同时也指出三个严重不足:一是,地理实践活动开展的数量与质量都有待提高;二是,以地理实践活动的开展为主题的交流活动几乎没有;三是,开展地理实践活动的支持不够。本研究还通过多次访问了解到教师在组织开展地理实践活动的意识上存在六大误区:误区一活动是个可有可无的教学环节;误区二实践活动的开展仅仅是一种巩固教学效果的手段;误区三活动的内容不是教学必修内容;误区四开展实践活动就是让学生自己动;误区五课时紧张,没时间开展实践活动;误区六条件缺乏,无法开展实践活动。最后本研究针对调查访问所体现的不足,提出了加强实践活动渗入高中地理课堂教学的策略:(一)努力提高教师自身素质,增强开展实践活动的意识;(二)合理选取活动内容,打好活动质量基础;(三)精心设计活动方案,踏实活动实施质量;(四)严格实施活动步骤,有效组织活动开展;(五)恰当选择活动时机,有助促进教学效果;(六)加倍重视活动评价,充分肯定学生成绩;(七)努力加强合作与交流,争取实现资源共享。