从“以学生发展为本”价值思维出发，教师角色就是以教师的教与学生的学之间的关系为核心的。这与传统教学中“教师处于至高无上的权威地位，教学是教师向学生的单向传递，师生之间缺乏互动”形成极大的反差。它要求教师走出传统角色的藩篱，以新的教学方法的开发者、学生学习的促进者和参与者的身份进行课堂教学。而同时，传统的中学教学由于长期的应试教学，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，自学能力更差。为帮助化学教师在教学中对自己的教学角色进行正确定位，更好的培养学生的化学学习能力，我们在教师角色论和建构主义学习理论的基础上，通过文献调查和案例分析，对初中化学教师角色定位与培养学生各项学习能力之间的关系进行了探讨。 论文在分析初中化学教师在课堂教学中的角色定位基础上，以教学范例的形式，对课堂教学中如何培养学生的各种化学学习能力作了论述，结合教学实际提出了以下结论：作为一名中学化学教师，必须转换角色，让教师从单纯的“知识传授者”、“学生学习的控制者”转变为“组织者”、“参与者”、“帮助者”、“引导者”、“启思者”等。只有当学生对学习具有自主调节、自主控制的权力和意识的时候，化学教学才能真正达到促进学生发展、培养学生化学学习能力的目的。 同时，为了让同行们更清楚的看到化学课堂教学中教师转换角色与培养学生化学学习能力的关系，我选择了本人任教的两个初三毕业班进行了教学实践研究，整个研究在内容上包括以下几方面：建构主义学习理论、教师角色论、能力概念与化学教学中培养学生学习能力的基本内容、新课程改革中，初中化学教师角色定位与培养学生各项学习能力之间的关系探究及教学案例分析。