经上海A大学申请、上海市教委同意、教育部正式批准，2006年上海A大学在上海市进行本科生自主招生改革的进一步深化试验。 目前社会各界对自主招生改革大多予以肯定。但有一些质疑，认为对以“面试”成绩决定是否录取的方式，可能存在招生公平、考试公平的隐忧。 为了深入研究这些质疑的意见，本文对参与自主招生的两类生源成绩进行了分析。第一类生源是参与自主招生并直接被上海A大学录取的学生，称为自主招生生源；第二类生源是参与自主招生但没有被录取，又通过高考进入上海A大学的学生，称为高考入学生源。 本文对两类生源的中学学习成绩、冬令营测试成绩、竞赛获奖成绩、面试成绩、高考成绩以及入学后成绩进行分析，通过对归一化的可衡量的数据进行分析，尝试对上海A大学自主招生改革的方案合理性进行探讨或检验，或尝试提出对现有方案的部分修正。 本文共分为七章。第一章介绍研究背景与研究思路。第二章介绍高考变革与自主招生方案，选择美国和韩国作为代表分别介绍了其高考模式与特点，并回顾了我国高考历年来在高考科目、高考内容、高考形式和录取方式上的变革，最后介绍了2006年上海A大学自主招生方案。第三章阐述了研究对象与研究内容，研究对象为参与自主招生的两类生源，自主招生直接录取生源和自主招生未录取但高考入学生源；研究内容是两类生源的各项成绩。第四章研究了自主招生生源中学学习成绩、冬令营成绩、竞赛获奖成绩、面试成绩以及高考成绩与入学后学习成绩之间的相关性及其反应的后效度，并对入学前各项成绩进行了因子分析。第五章研究了高考入学生源中学学习成绩、冬令营成绩、竞赛获奖成绩、面试成绩以及高考成绩与入学后学习成绩之间的相关性及其反应的后效度，并对入学前各项成绩进行了因子分析。第六章将两类生源数据分析的结果进行对比，分别从相关性与后效度、均值比较与方差分析、因子分析三个方面进行对比。第七章对前文的研究与分析进行总结，尝试提出一些结论与改进意见。 本文通过分析与对比，得到几个结论：1、自主招生生源素质合格，能适应大学学习；2、高考作为我国招生录取主要手段效度较好；3、中学学习成绩、冬令营成绩与竞赛获奖成绩权重值得商榷；4、面试成绩未反应出较好的相关性与后效度。