在德育理论研究领域,学者们往往侧重对德育目标、内容以及评估等的研究,这方面的理论成果可算是汗牛充栋、不可胜数,这些成果为德育实践的顺利展开提供了有益的参照;在德育实践操作领域,德育主体对各种德育方法的尝试及运用也都取得了不同程度的成功,也能给德育主体带来深刻的内心体验。然而,面对很多时候德育效果依然并非那么的理想,人们在对之反思的时候却忽视了另一个环节的不足,那就是在外部环境对德育的影响方面存在着认识的不足。德育的进行需要良好的外部环境,而社会心理环境则是这种“外部环境”中的重要构成部分。可以说,外部社会心理环境的存在构成了德育实践进行的重要现实语境。将德育所处的外部社会心理环境视为一个由各种要素构成的有机系统,认清这种系统的内部构造及诸构成要素之间的相互关系非常必要,它可以为现实中的德育实践提供认识论的前提。不同性质的社会心理会对德育产生不同的影响,而不同形式的社会心理对德育的影响则有不同的特征。论文将德育所处的外部社会心理环境看作主要是由社会心态、社会时尚、社会舆论与社会思潮所构成的有机系统,同时对四种社会心理环境要素的特征、功能、样态、形成模式等进行了学理分析,继而以稳定性与层次性两种视角切入到对社会心理环境的总体特征的分析。在此基础上,论文剖析了诸种社会心理环境要素之间以及其与意识形态之间的关系。并对社会心理环境要素的特殊形式——政治时尚进行了独立的分析。在对诸社会心理环境要素相互关系分析的基础上,论文对诸种社会心理环境要素影响德育的规律进行了研究,以此为前提,最后提出了创设良好社会心理环境,增强德育效果的调控策略。当然,社会心理环境对德育的积极影响不可能仅从理论上泛泛而谈即可实现,它必然要通过许多现实事件才能得到体现。论文结合近两年来中国社会生活中发生的较有影响的事件(例如发生于2008年5月四川汶川地区的大地震后社会各界踊跃为灾区捐款所营造的社会心理环境),来剖析社会心理环境对德育的作用规律。通过理论构建与实例分析,论文试图唤醒德育主体对德育所处的外部社会心理环境重视的意识,从而在实践中能够因势利导地采取各种措施,创设有利于德育实践开展的社会心理环境。