“互联网+”时代的到来,开创了一个全新的教师学习格局。在“共同体”理念下的教师学习更加重视成员之间的联结作用和“共同愿景”的驱动作用,共同体成员在平等的交流与合作中主动学习,既能体现“互联网+”的开放性特点,也能实现共同体的价值创造与融合创新,是一种具有创新意义的教师学习型组织。“互联网+”视域下构建音乐教师学习共同体,有利于突破“自上而下”的培训方式和“一刀切”的培训内容,为音乐教师创设浓厚的学习氛围,结合音乐学科特点在多样化的学习模式中提升教师专业素养,实现教学相长。该篇文章通过对东丽区音乐教师的学习现状进行调查,并对调查结果进行分析,找到天津市东丽区的音乐教师学习存在的问题,即共同愿景的偏离导致学习动力不足,学习模式单一导致学习质量不高,学习时间不足导致学习流于形式,学习评价不够完善导致学习缺乏方向,学习管理不够规范导致学习效率下,以及信息化的高速发展为学习增加了挑战。经对问题及原因的分析后,笔者以参与者的身份加入东丽区音乐教师学习共同体——“音乐力量”,参与建设适合东丽区音乐教师学习发展的共同体并进行研究。“音乐力量”创新共同体人员的构成,个性化定制学习目标及内容,建立“五步循环”运行机制、创新活动实践,在构建中运用“互联网+”思维,通过动态课堂组织实现即时互动交流,创新研讨方式,在“互联网+”视域下进行学习工具的开发,使用“钉钉”创新学习管理。笔者通过“音乐力量”的构建实践对其构建路径进行详细分析,探索“音乐力量”对构建学习型社会的意义。在“音乐力量”的实践效果上,笔者分析了东丽区音乐教师对于“音乐力量”的价值认同,形成对于东丽区构建音乐教师学习共同体的经验启示。东丽区构建音乐教师学习共同体受个例局限性影响,有其个例的特殊性特点。但是东丽区作为城乡结合地区,以及教师对学习的需求等诸多方面是存在共性的,因此,“音乐力量”的实践有一定的推广作用。鉴于此,笔者从“学习共同体”方面及“互联网+”的视域,提出了在音乐教师学习共同体的构建中“内部动因”与“外部机制”的重要性,基于“互联网+”视域的发展学习态度转变的紧迫性,以及“互联网+”新思维驱动下,“互联网+”带动交互信息流的创新性作用,形成了运用“互联网+”进行高效学习管理,让“互联网+”最终促进教育发展的有效手段。