钻研教材有助于教师掌握本学科的教学体系,有助于教师科学设计教学内容、落实课程标准。教材的助读系统又被称为导读系统或导学系统,它是语文教材的四大系统之一,作用于教师的教和学生的学。统编初中语文教材于2016年开始发行并投入使用以来,预习提示作为教材助读系统的重要组成部分,引起广大师生的关注,它主要具有助读和作业的双重功能,既为学生指明预习方向,又为教师指导预习及课堂教学提供帮助,有利于学生自主、合作、探究学习方式的转变,落实以学生为主体的教育理念,提高课堂效率。研究立足于统编初中语文教材预习提示,预习提示作为统编初中语文教材教读课文的助读要素,其编写以“先行组织者”理论和“最近发展区”理论为内在基石,又充分考虑预习对训练阅读、提高学生自主阅读能力的重要性。预习提示的编写促进了“教读-自读-课外阅读”三位一体这一阅读教学体系的有力建构,它充分贯彻了自主、合作、探究的学习方式,同时又是“先学后教”教学思想的践行。在与人教版初中语文教材阅读提示的对比中,统编初中语文教材预习提示的编写特色鲜明,主要体现在呈现形式清新醒目、内容丰富具体和语言亲切可读这三个方面,而在具体内容方面,预习提示又对教学有着清晰的指向,指导教师勾连学生的学习经验、关注阅读方法的训练、强化阅读目的及阅读速度的训练。统编初中语文教材预习提示只有与教学实践融合,才能使其价值充分发挥。然而在对一线语文教师和学生的调查中发现,预习提示在使用中存在诸多问题,比如学生对预习提示不够重视、教师布置的预习作业和预习提示“两张皮”等。基于问卷调查的数据分析,预习提示在使用方面的启示逐渐清晰,包括教师要率先重视、预习要求要具体合理、检测方式避免单一化等。预习提示服务于教师的教和学生的学,教师应该利用预习提示捕捉关键信息,明确教材指向的预习要求,同时以单篇文体把握预习方向,以全局意识总览选文前后,兼顾其他助读要素中的学习要点,将人教版阅读提示与统编教材的预习提示做比较,从教材对比角度确定预习重点。预习提示内容丰富,对预习提示的适当分类可以帮助教师合理规划使用路径,问题型提示能够有效激发学生的阅读兴趣,概述型提示帮助师生理解文本、辅助确定重难点,指导型提示重点落实阅读方法。预习提示直接作用于语文预习,而预习与课堂教学紧密相连,起着“以学定教”的重要作用,统筹好预习与课堂教学的关系既有利于预习的有效落实,又有利于课堂教学的流畅与高效。教师应率先重视预习,利用预习提示的相关信息辅助设计预习案,了解学生学情。课堂教学中,以学生的预习情况为基点,紧扣学生的疑难和教学重点集中指导学生,逐问解疑。教师针对学生的收获还要进行追踪反馈,通过指导学生使用预习笔记,保存阅读心得与摘录,积累语文知识素材等,保障教师教有所获,学生学有所得。此外,教师可以在有条件的基础上突破传统的预习方式,尝试将预习提示和微视频结合,让翻转课堂应用于预习阶段。