近年来,培养学生的21世纪核心素养成为重要教育目标之一。为了实现这一目标,各国纷纷在各级教育中开展跨学科学习,同时日益重视教师的跨学科专业能力。而目前,对于幼儿教师跨学科专业能力的培养尚未引起足够重视,幼儿教师仍旧缺乏跨学科教学的信心。因此,本研究聚焦于幼儿教师跨学科教学效能感,通过向幼儿教师开展STEAM培训,了解其对幼儿教师跨学科教学效能感的影响。本研究选取重庆市一所公立幼儿园的22位幼儿教师为研究对象,开展行动研究。本研究结合实验法,将幼儿教师分为实验组和对照组,每组11位幼儿教师,向实验组幼儿教师进行STEAM培训的行动干预,以探究STEAM培训是否能够促进幼儿教师跨学科教学效能感的发展。首先,通过《前测访谈提纲》对实验组和对照组进行前测;其次,开展行动计划,为实验组幼儿教师提供STEAM培训;最后,通过《后测访谈提纲》对实验组和对照组进行后测。之后,通过对实验组和对照组前后测结果的对比,分析STEAM培训对幼儿教师跨学科教学效能感的作用。本研究由六个部分组成。第一部分为绪论,包括问题提出、研究意义、文献综述、概念界定及理论基础。第二部分为研究设计,包括研究目的、研究对象、研究方法、研究思路和资料收集与整理。第三部分为行动研究前测结果分析,分别对实验组和对照组幼儿教师对跨学科教学的认识、其跨学科教学培训经历、跨学科教学经验、跨学科教学效能感水平和开展跨学科教学所面临的挑战进行对比分析。第四部分为行动研究的实施与结果,包括行动研究的准备过程、实施过程、研究者对行动研究的反思以及行动研究后测结果分析。在后测结果分析中,主要对实验组和对照组幼儿教师对跨学科教学的认识及其跨学科教学效能感水平进行对比分析。第五部分为分析讨论,进一步分析STEAM培训对幼儿教师跨学科教学效能感的影响。第六部分为研究结论。本研究发现,STEAM培训能够促进幼儿教师跨学科教学效能感的发展。前后测对比分析发现,在行动研究实施前,实验组所有幼儿教师及对照组91%的幼儿教师均表示缺乏进行跨学科教学的信心,而在行动研究实施后,实验组82%的幼儿教师表示有信心驾驭跨学科教学,64%的幼儿教师表示在STEAM培训期间产生了要向幼儿开展跨学科教学的想法,36%的幼儿教师表示已经面向幼儿开展了跨学科教学,而对照组幼儿教师的前后测结果则无明显变化。本研究还发现,STEAM培训促进幼儿教师跨学科教学效能感发展的原因在于幼儿教师在STEAM培训中获得了跨学科教学效能感的来源。首先,幼儿教师在活动操作过程中“内化”了跨学科认知内容和和跨学科教学方法,获得认知掌握;其次,培训形式及培训内容的趣味性、轻松愉快的培训氛围使幼儿教师获得了积极情绪。再次,培训过程中培训者的言语示范使隐性的知识和技能变得可观察,幼儿教师从中获得替代经验。最后,由于幼儿教师在STEAM培训中获得认知掌握、积极情绪和替代经验,其跨学科教学效能感得以提升,在此基础上,幼儿教师产生了“要开展跨学科教学”的意图,并面向幼儿进行跨学科教学实践,获得动作性掌握经验,进一步促进了幼儿教师跨学科教学效能感的发展。因此,可以认为,以STEAM培训作为提升幼儿教师跨学科教学效能感的一种手段是合理的,能够有效提升幼儿教师的跨学科教学效能感。