当前,国内外有关学习策略的研究成绩斐然,然而有关语法学习策略的研究却非常少。原因是随着交际法的兴起,语法在英语教学和学习中的地位被严重削弱,很长一段时间以来,许多人认为学习英语就是学好口语,学习语法过时了。然而本文的研究者认为,在新课程背景下,很有必要进行语法学习尤其是语法学习策略研究,为语法教学和学习提供新思路。在分析研究背景的基础上,研究者回顾了语法学习策略的相关文献并进行了研究设计。本研究旨在探讨以下几个方面的问题:1.高中学生语法学习策略的整体使用情况;2.哪些语法学习策略使用的频率高,哪些低;3.语法学习策略的使用与个人因素,如性别、性格和英语水平的关系;4.语法学习策略的使用方面存在哪些不足之处。本研究的工具主要为问卷。其编制主要依据O’Malley & Chamot的学习策略分类并参考了高中英语新课程标准,语法学习策略被分为元认知策略、认知策略、资源策略、情感策略、交际策略五种。问卷的策略部分有40个问题,其答案采用了莱克特五级量表模式。另外,作为对问卷调查的补充,研究者设计了5个访谈问题。问卷调查的受试是来自于全国四个省份的四所高中的256名学生,参加访谈的是其中一所学校的30名学生。问卷得到的数据通过社会统计学软件(SPSS 11.0)进行了处理。研究结果表明:中学生语法学习策略的使用情况总体水平一般,大部分学生对语法学习持肯定态度。在各类策略使用方面,学生使用最多的为情感策略,其次为元认知策略、认知策略、交际策略和资源策略。语法学习策略的使用与性别以及性格之间的关系不明显,但是与学生的英语水平有密切关系,学生水平愈高,语法学习策略使用的频率也就愈高。另外,研究者对使用频率低的策略进行了总结并发现了一些不足之处,例如,学生使用交际策略和资源策略的水平较低,一些具体语法学习策略,如计划策略、概括策略等的使用频率也不高。因此,研究者建议教师应改进语法教学方法,充分利用现代教育技术和资源,帮助学生形成自主学习的能力。同时建议学生建立自己的语法学习模式,通过合作学习,充分利用现有资源来不断提高自己的语法水平。应当指出,本研究存在一定的局限性,问卷调查的范围有限,问卷的编制也受很多条件的制约而不够完善。因此,语法学习策略还有待进一步深入研究。