随着ICT技术的飞速发展,教育信息化进程的不断推进,网络课程逐步成为一种重要的课程形式,而课程资源作为网络课程的基础也受到越来越多的关注。据调查显示,目前网络课程资源的建设取得了一定成果,同时也暴露出重“建”轻“用”,重“预设”轻“生成”的情况。资源建设与利用忽视了学习者在教与学的活动中所动态产生的资源即生成性课程资源,导致课程资源整体上缺乏活力、多样性等特征。因此,本研究以生成性网络课程资源为聚焦点,在对生成性网络课程资源进行整体概述的基础上,结合网络课程平台的实际情况,提出生成性网络课程资源的开发与利用策略。文中通过对“预设”与“生成”这一矛盾统一体的论述明确生成性网络课程资源的存在。并较为细致地阐述了生成性网络课程资源作为学习者生成性学习过程的产物,其创生的主体是师生,创生的基础是预设性网络课程资源。进一步,解释了生成性网络课程资源所具有的特征,包括情境依赖性、主体创新性、在线生成性、价值潜在性。通过对生成性资源的利用价值进行分析归纳得出,生成性网络课程资源可以凸显学习者的主体地位、凸显教学的协商性与生态性、凸显知识的个性化、促进资源的动态进化,体现出生成性资源的价值,从而明确了对生成性网络课程资源开发与利用的必要性。基于前期的理论论述,并结合网络课程平台所提供的技术支持,这里系统地提出“弹性预设—孕育生成”、“系统支持—保障生成”、“多途共进—促进生成”、“评价筛选—优化生成”、“依托技术—利用生成”五个方面,并在每个方面提出相应的策略与方法,实现对生成性网络课程资源有效地开发与利用,以提高网络课程资源整体的效用性,更好地服务于学习者的学习与成长。最后,以《信息技术与课程整合》网络课程为平台,对生成性网络课程资源的开发与利用策略进行实施与效果分析。并总结反思研究中所存在的问题,在反思的基础上,提出后续工作的努力方向。