教育心理学对“迁移”作了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境,解决新问题时所体现出的素质和能力,包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等。在生物学习中,欠缺知识迁移能力的学生,在面对新的问题和情境时往往手足无措,对知识点生搬硬套,不能实现知识的有效迁移,因此,难以顺利地解决问题。本课题研究是以天津市复兴中学高二学生为研究对象,通过问卷调查、访谈、实验研究方法等手段对高中生物教学过程中的一些基本问题进行分析,包括知识迁移的涵义和种类、开展知识迁移教学的理论基础和必要性和知识迁移能力的训练方式,找出学生在知识迁移方面存在的问题和困难,在教学实践中对学生的迁移能力进行针对性训练和指导,并对学生的迁移意识、方法和途径进行跟踪调查,对调查数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果表明：知识迁移能力训练的实施,有助于避免学生对知识的死记硬背,实现知识点之间的贯通理解和转换,有利于认识知识的本质和规律,构建知识结构网络,提高解决问题的灵活性和有效性,进而提高学生的生物成绩。本课题研究希望给生物教师以有益的启示：通过科学的运用知识迁移能力的训练方法,可以培养学生良好的学习生物的兴趣和习惯,对其分析问题、解决问题的综合能力提高具有一定的促进作用。