高职院校的德育课程目标、课程内容和课程实施方面都与传统意义上的高校存在着很大的区别,面对高职学生对职业道德教育和德育实践的需求,如何提升高职学生的职业道德水平和德育实践智慧,是高职院校德育过程中迫切需要解决的问题。本研究以传统意义上高校德育课程作为逻辑起点,通过对传统意义上高校和高职院校的德育特点进行比较,得出了两者起源不同、使命责任各异,同时两者在德育内容结构方面存在差异、德育培养方式有所不同,因此有必要将高职院校的德育从高校德育中分离出来,开发具有高职特色的德育课程。高职院校德育课程目标的开发在遵循融合职业性和注重德育实践的目标取向的基础上,从高职院校健康持续发展的需要、企业对高素质人才的需求及高职学生自我发展的要求的角度出发,阐述了高职院校德育课程的目标设计应该注重德育实践知识与德育智慧兼顾、德育实践反思与职业道德素质发展共融。同时,以高职院校德育课程目标为指引,对高职院校德育课程的选择与组织进行了探讨,提出德育课程内容的选择要以思想政治教育为基础,面向职场生活,同时也要考虑到高职院校的德育教育特点；高职院校德育课程内容的组织则以职业生涯规划发展为课程导向,以职业道德教育为主要内容,增强德育实践课程。此外,在高职院校德育课程实施的操作层面上,对德育课程实施的组织形式与德育模式进行了探讨,提出实施多样化的德育途径以培养高职学生的职业道德素养,引导有效的德育实践以营造开放的实践氛围,并构架了德育体验、行动德育及校企合作三种德育课程实施模式,借助学校加强职业指导、工学结合的德育实践和与企业文化进行融合的德育实施途径来完成高职院校德育课程的实施。最后,一个完整的高职院校德育课程开发过程还需要对课程进行评价,德育课程评价取向应该遵循以就业能力为导向的取向、人本性课程评价的取向及发展性德育课程评价的取向,同时按照德育课程目标评价、德育课程内容评价、德育实施效果评价这一过程来进行评价。