“研究性学习”是教育综合实践活动的基础。由于人们对研究性学习课程存在着不同的认识，因而就有了学习方式的“研究性学习”和作为课程的“研究性学习”。学习方式与课程是两个不同而又紧密联系的概念，其目的是为了更好地学习知识。 研究性学习的课程理念有三个方面：一是重视学习的实践性和学习过程；二是强调学生学习的自主性和探究学习精神；三是师生共同参与，共享学习经验。这是与传统学习理念有根本区别的。本文认为，强调研究性学习课程改革的原因有四个：一是素质教育改革的需要，二是主体性教育思想对新课程改革的影响，三是现代化社会需要有创造思维和实践能力的人才，四是国外研究性学习的成功经验对国内课程改革产生的影响。 研究性学习课程在实施的过程中，会受到传统教育观念的影响，主要表现为：一是重视分科课程而忽略了综合研究性学习课程；二是部分教师的观念陈旧；三是教师不能够胜任研究性学习课程的教学；四是教师缺乏对研究性学习的策略指导。针对以上存在的问题，本文认为应采取以下对策：一是改革现有的考试制度，将研究性学习课程纳入升学考试科目之中。二是加强对新课程改革纲要的学习和贯彻落实，提高教师对新课程改革的认识，更新观念，使中小学教师能够真正认识到新课程改革在素质教育中的重要作用。三是加强对中小学教师研究性学习课程的培训，提高他们的研究性学习课程的教学能力。四是加强对研究性学习课程的策略指导，优化课堂教学效果，并可采取活动课和探究课的方式，实施家庭、学校和社会共同合作，提高人们对研究性学习课程的认识。