由国家语委主持编写的《中国语言生活状况报告》自2006年问世以来,每年都会对前一年的“热词”“热语”进行总结和统计,至今已经走过十余年的历程。“热词”“热语”作为现代汉语语汇的一部分,近年来涌现了一大批研究成果。在对留学生的汉语教学中,“热词”“热语”也是不应忽视的组成部分。本文首先对“热词”“热语”进行了概念界定,以2005—2014年十年间的“热词”“热语”为研究对象,并以暨南大学华文学院的留学生为调查对象,对“热词”“热语”的知晓状况进行了一次调查,尝试对影响留学生“热词”“热语”知晓状况的因素进行探析。所有的语料都来源于《中国语言生活状况报告》,共计36个目标词语。其中,通过对调查结果进行不分群统计,探析影响留学生“热词”“热语”的知晓状况的语言学因素,我们发现词语构成和音节数量对热词的知晓状况影响很小;热词的来源、语义类别、时间段对留学生的热词知晓状况有影响。对调查结果进行分群统计,探析影响留学生“热词”“热语”的知晓状况的社会学因素,我们发现是否为华裔、家庭语言的使用状况、学习汉语的时长、来中国的时长、是否考过HSK、年龄等因素与留学生的热词知晓度有关联;而性别和教育程度对留学生热词知晓度无明显影响。本文的原创性首先在于选词的创新性,从历时的角度对“热词”“热语”进行了综合考察;其次在于问卷设计的创新性,除“热词”“热语”的知晓状况外,还对留学生的“热词”“热语”习得途径及学习态度进行了调查,并针对调查结果提出相关的教学启示,具有一定的实证意义。