詹姆斯·唐纳德·华特士(James Donald Walters)的生命教育理论产生于20世纪60年代末。华特士以真正意义上的“成熟”为基点批判了美国传统的学校教育,对整个教育领域的改革提出了建设性的主张。他不仅在理论层面上构建了“生命教育体系”(Education for Life System),而且通过开办阿南达学校,积极投身生命教育实践,促成了教育理论与实践的有效结合。华特士是“美国生命教育之父”,他的生命教育理论对美国乃至世界生命教育的发展产生着积极而深远的影响。本文运用文献法、分析法和比较法等诸种方法,根据马克思主义观点和理论对华特士的生命教育理论进行了系统的研究和分析,以期为我国生命教育理论与实践提供有益的启发和借鉴。本论文主要由五大部分组成:引言:主要包括选题意义、文献综述、研究方法以及华特士简介。第一部分:华特士生命教育理论的产生背景和理论基础。其产生背景主要从全球背景、美国社会背景、美国学校教育背景等三个方面进行论述;其理论基础主要阐发了杜威的实用主义教育哲学、人本主义心理学和宗教存在主义哲学。第二部分:华特士生命教育理论的主要观点。在这一部分中,主要从建立生命教育体系,化解现代教育弊端;生命教育以人的“生命成熟”为目的;改造传统课程;生命教育的教师;服务他人,快乐成长;生命教育应重视社区、家庭和学校之间的协作等六个方面对华特士的生命教育理论进行系统的阐述和分析。第三部分:华特士生命教育理论的特点分析。在这一部分中,主要运用马克思主义的观点对生命教育理论进行客观分析,指出该理论具有信仰性、生活性、人文性、情感性、时代性等五大特点。最后,通过学习与研究华特士生命教育理论,对我国生命教育的理论与实践提出了几点建议。