农村新教师是农村教育发展的新鲜血液,他们是推动农村教育发展的重要力量。如今农村新教师大多数是通过招聘类型的考试进入教师行业的。他们大多数毕业于师范类学校。新招聘的教师中有些曾经工作过,有一定的教学经验;有些没有工作过,他们一毕业就做了教师。新教师虽然经历不同,但是他们都要面对同样的环境——农村学校。　　 本研究发现,农村教育的薄弱不仅在于物质基础的薄弱,更在于文化建设的缺失。通过质的研究,我们知道新教师在这样的环境成长会有一些想法和顾虑,会出现一些问题。对N中学研究的结果告诉我们,影响新教师成长的因素可以分为阻力因素和推动力因素,阻力因素包括落后的学校环境、落后的学校文化、消极的教师信念、阻碍教师专业发展的社会现实、新教师过于迫切的改变环境的需要;而推动力因素主要有新教师自身的素质、新教师自我实现的需要和学校的发展。　　 根据研究结果,本文提出了农村新教师成长的策略,主要有:(1)自我成长的策略,如建构审美人格、学会反思、终身学习。(2)帮助农村新教师成长的策略有:完善农村新教师的培训制度、关注农村新教师的现实问题。　　 本文最后提出了一个农村新教师成长的模式:“农村特色教研模式”,即通过教研推动农村新教师的成长,从而推动农村教育的发展。