美国斯坦福大学弗拉维尔在对思维研究过程中提出了元认知这一概念,将其定义为个体对自身认知状态和认知过程的意识和调节过程,即主体对自身认知活动的认知,故称之“元认知”。近些年,随着元认知研究深入,教育及心理学领域研究者,逐渐将研究焦点转向对幼儿元认知的研究,与之相关的幼儿科学元认知、语言阅读元认知、问题解决元认知、幼儿活动元认知等研究层出不穷。幼儿科学探索的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。本文立足于前人研究基础之上,将幼儿科学元认知分为元计划、元监控、元调节以及元认知评价四个方面。按照元认知的构成维度,从元认知知识、元认知体验、元认知调控三个维度展开,采用实验法、问卷法及访谈法,以科学操作性游戏为切入点,通过操作性游戏中经典游戏(分类游戏、配对游戏以及拼图游戏),研究4—6岁幼儿科学操作性游戏元认知的发展过程、特点、差异及趋势,为幼儿科学启蒙教育提供相应的教育策略,帮助教师改进科学教育手段和方法,为幼儿的科学教育元认知的发生发展提供支持和帮助。