英语是一门需要在特定环境中实践的学科,英语课堂则为学生提供了一个更具情景化的英语实践环境,教师与学生通过课堂言语行为不断地进行互动与交流,从而促进英语实践学习。课堂言语行为是课堂师生互动的重要方式,同时也是课堂教学过程中的重要组成部分,它直接决定着教师的教学质量以及学生的学习效果。因此本研究主要通过课堂录像观察的方式,对新手教师与专家教师的课堂言语行为进行观察记录分析,归纳新手教师在课堂言语行为方面存在的不足,提出有针对性的改进策略,以提高其课堂教学水平,促进新手教师的专业化发展。本研究选取了两位初中英语专家教师与四位初中英语新手教师作为研究对象,三节教学内容相同的初中英语听说课与三节初中英语复习课作为研究材料,运用改进版的弗兰德斯分析系统分别从五个维度:课堂言语结构、教师言语风格、课堂情感气氛、提问与发言类型以及课堂互动模式对新手教师与专家教师的课堂言语行为进行量化的对比与研究。笔者通过观察分析新手教师与专家教师的课堂言语行为,发现新手教师在课堂言语行为方面存在的一些问题:课堂言语结构不合理,学生的言语行为比重较低;教师指令性语言较多,教学风格较为消极;课堂情感氛围不和谐,学生课堂积极性较低;教师提问的类型启发性较差,问答模式过于死板;课堂互动模式效果不佳,以单向线性模式为主。针对以上的问题,笔者提出相应的对策建议:首先,新手教师要调整课堂言语结构,提高学生的言语输出率;其次,新手教师要增加对课堂教学积极强化影响的言语行为,降低指令性言语的比重;然后,增加幽默激励性的言语行为,活跃课堂情感氛围;再而,新手教师在提问过程中要改进提问技巧,加强提问的启发性;最后,新手教师需要优化课堂言语互动模式,转向双向立体式的发展。