大学生从事兼职工作越来越成为大学生生活中的重要组成部分,这是受大学生所处的外部环境与内在心理需要共同作用的结果。这使得大学生同时集学生和工作者这两种角色于一身。而人在现实社会中所扮演的角色越多,角色的要求越大,耗尽其时间和精力等资源的可能性也越大,角色间发生冲突的可能性也越大。对于大学生而言,大学期间的课业负担是相当繁重的,而大学生从事兼职所在的企业或组织绝大多数又是贪婪的,对兼职大学生的甚至是掠夺性的占用其各种资源,这样必然导致在不同的角色中,相互竞争时间、精力、情感等资源的,因而容易发生角色冲突。这种角色冲突会带给大学生压力,给大学生的身心健康带来了很大的消极影响。因而探讨从事兼职的大学生的工作与学校生活之间关系,从理论上看,可以拓展角色冲突的研究领域,丰富组织行为学研究热点工作-非工作冲突研究的内容;从现实上看,能够用于指导学生从事兼职,平衡其工作—学校冲突,减轻大学生的身心压力,使大学生能更好地适应学校,适应社会,具有重大的理论和现实意义。本研究通过对以往文献研究、访谈法以及问卷法搜集资料,依据Markel等人在对兼职大学生研究中提出了“工作—学校冲突”的概念,将工作—学校冲突定义为兼职工作干扰学生处理与学校有关的需要和责任时产生的角色之间的冲突。首先对访谈资料进行了个案分析,展现从事兼职的大学生兼职中的现状,并根据以往研究和访谈资料提出了大学生工作—学校冲突的三维结构,分别是:基于时间的工作—学校冲突;基于压力的工作学校冲突以及基于行为的工作学校冲突。编制了适合大学生工作—学校冲突问卷,并对其信效度进行了检验,具有良好的信效度。并进一步详细探讨了工作—学校冲突的影响因素。本研究的结果表明:1)在个案研究,可以看出,本研究中的从事兼职的大学生经历着兼职与学校生活中的压力和冲突,给个人带来了一些消极的影响,但个人可以采取一定的措施来缓解这些消极的影响。2)本研究在以往研究以及访谈内容分析的基础上,得出工作—学校冲突包含三个维度,分别为:基于时间的工作—学校冲突、基于压力的工作—学校冲突以及基于行为的工作—学校冲突。研究进一步证实了工作—学校冲突是单向的,仅包含工作干扰学校生活这一个方向。并通过这三个维度,自编具有良好信效度工作—学校冲突问卷。3)研究表明,工作时长、工作要求分别对工作—学校冲突具有良好的正向预测作用;工作控制对工作—学校冲突具有良好的负向预测作用。工作—学校冲突对学习满意感具有良好的负向预测作用;工作—学校冲突对学习倦怠具有良好的正向预测作用;学习倦怠对学校满意感有负向预测作用。4)时间管理行为、主动性人格在工作时长、工作要求与工作—学校冲突之间起调节作用。