【摘 要】
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课堂教学是落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的主渠道和根本。课程标准是课堂教学的法定依据、底线要求。小学数学是学生全面发展和终身发展的基础性学科,小学数学课堂教学质量不仅关乎学生数学学科核心素养的养成,而且是学生终身学习、全面发展的基础。现实中的小学数学课堂教学是按照课程标准进行的吗?其达成度如何?是一个值得研究的基础性课题。但遗憾的是,我们对此关注度和有效的研究成果并不多。本研究的目标是通过
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课堂教学是落实立德树人根本任务、提高人才培养质量的主渠道和根本。课程标准是课堂教学的法定依据、底线要求。小学数学是学生全面发展和终身发展的基础性学科,小学数学课堂教学质量不仅关乎学生数学学科核心素养的养成,而且是学生终身学习、全面发展的基础。现实中的小学数学课堂教学是按照课程标准进行的吗?其达成度如何?是一个值得研究的基础性课题。但遗憾的是,我们对此关注度和有效的研究成果并不多。本研究的目标是通过构建小学数学课堂教学与课程标准契合性分析指标体系,调查了解小学数学课堂教学与课程标准契合性水平现状如何及存在的问题,透过问题看本质,在此基础上提出有助于提高其契合性水平的对策。首先,在查阅和梳理有关课堂教学与课程标准相关研究文献的基础上,本论文确定使用问卷调查法、文本分析法以及观察法。其次,从数学课程标准入手,构建小学数学课堂教学与课程标准契合性分析指标体系,以L市六所小学数学教师作为调查对象,通过对不同学历、不同教龄、不同地域因素下的小学数学课堂教学与课程标准的契合性现状进行分析,调查结果发现契合性水平存在差异。透过问题看本质,剖析契合性存在差异的原因包括数学课程标准本身;小学数学教师的课程标准意识;学校领导层面的教育理念、领导力;评价与高风险的考试几个方面。对小学数学课堂教学与课程标准契合性的分析不是机械论的,而是坚持底线标准与欣赏教师在超越标准基础上创新这一基本立场的。因此,为有效提高契合性水平,提出以下几条建设性意见:完善数学课程标准的可操作性;强化教师课程标准意识;加强学校对课程标准的执行力度;基于课程标准进行学生学业评价。
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