小学语文“整本书阅读”是语文阅读学习的重要内容,是培养学生阅读思维和阅读能力的重要途径之一。随着教育科学研究和教学改革的进一步推进和发展,小学语文“整本书阅读”也逐渐成为研究的重要话题。同时2022年新出版的义务教育语文课程标准也强调重视基础教育阶段学生的“整本书阅读”能力。本文首先从项目式学习与“整本书阅读”的内涵与特点出发,从理论上探寻二者的契合之处,阐明构建基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的可能性与必要性,并探究构建该模式的理论基础,同时,本研究以四川省R小学基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”课堂教学观察为基点,整合了具有代表性的基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学,以此作为建构该模式的实践基础,从而为探寻基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式作铺垫。其次,结合项目式学习、阅读教学和教学模式特征,提出了构建基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的基本理念,并强调构建该模式应遵循的基本原则,即“感知—理解——欣赏—评价—迁移”原则、“认形—取神—笃行”原则和教学模式整体性、稳定性、可操作性与发展性原则。再次,就构建基于项目式学习的小学语文“整本书阅读”教学模式的各个构成要素和模式特征进行了探讨。在明晰该模式宏观和微观构建的基础上,努力彰显其阅读能力、语言能力、思维能力和审美能力四个方面的教学目标,充分体现“结合学生实际,确定项目内容——塑造项目情境,制定项目计划——开展自主阅读,提供学习支架——开展阅读探究,生成阅读作品——回归项目目标,进行项目评价——反思项目实施,优化构建路径”的操作程序,切实依循多元化的阅读评价考核体系,充分关照评价方式和评价主体的多样化和评价时间的动态性,多方考量模式构建的教师观念、教学环境、教学策略、师生关系以及活动载体等实现条件,进而探究该模式的运行特征。最后,以《灰尘的旅行》整本书的教学为例,将已构建的教学模式在实际的教学中进行应用与实施,进而调查其实施效果,从而进一步验证该模式的可行性。