课程改革要求教师转变教育理念,以培养学生的自主学习、合作学习、实践操作与探究等能力,转变学生学习方式为教学重点实施课堂教学,使学生逐步形成适应社会发展的关键能力与必备品质。在课程改革的大背景下,很多的教育工作者在教学目标、教学方法、教学过程、教学活动方式等方面进行了教学改革,特别是有些学校尝试教学模式方面进行创新研究。笔者在S中学从教3年,学校研究并确立了“师生共研,师友互惠”的“双师课堂”教学模式。其目的在于转变教学的方式方法,提升教学质量,提高化学教师的教育教学水平,培养学生的核心素养。研究过程如下:第一,查阅相关文献,了解国内外研究现状,确立相关理论作为指导思想,如建构主义理论、认知发展理论与最近发展区理论、学习金字塔理论等。第二,确定研究对象。选取高一班级作为研究对象。通过对比月考成绩,选取平行班。第三,平行班运用传统教学模式与“双师课堂”教学模式进行授课,之后进行检测、调查问卷与访谈。首先,进行课后检测,对实验前后成绩进行可行性分析;其次,分发调查问卷,从化学学习兴趣、课堂参与度、学习能力与学习方法、自我体会与评价四个方面分析对学生产生的影响;再次,访谈教师,了解该模式实施过程中教师的感受。统计分析后得出以下结论:相较于传统教学模式,“双师课堂”教学模式在成绩提升方面具有一定实效性,且对精英班教学成绩的影响更为显著;“双师课堂”教学模式的运用有助于激发学生学习化学的兴趣、提高课堂参与度、增强自学能力、转变学习方式方法等,且对精英班学生的影响更为显著。第四,针对分析结果肯定其优势,反思其不足。该模式的优势:(1)充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的教育理念;(2)有助于学生养成良好的学习习惯、习得正确的学习方法,提高学生学习成绩;(3)增强学生的自主学习与思考能力、合作探究能力、语言表达能力等;(4)有利于培养学生的核心素养,使学生逐步形成适应社会发展的必备品质与关键能力。该模式的不足:导学案的机械性运用增大学生差距;导学案的统一化运用削弱教师对课程的独特理解;课堂实施过程中,教学时间分配过于死板,各环节学生的完成效率与参与热情不高等。最后,从导学案的编写、课堂实施两方面提出可行建议,以便形成更为合适的教学模式。导学案方面:精英班与普通班的导学案分开设计,学校提供专门研讨室供教师沟通各自的见解;课堂实施过程中:规范学生的自主行为,教学时间分配可根据情况具有一定伸缩性,提高教师的专业素质与教学水平等。