随着改革开放的深入,中国加快了进入世界大家庭的步伐,并且与国际间的交流日益频繁,英语作为国际通用语在中国社会越来越显示其重要性。各行各业对外语人才的需求愈益迫切,社会对大学毕业生的英语水平要求也越来越高,仅“具有较强的阅读能力”还不够,还要求有较强的写作能力。许多企业,尤其是合资企业,都把会写英语当作很重要的招聘人才的条件。但在我国,写作一直是我们英语教学中很薄弱的环节,尽管我国不少学者和广大外语教师费尽苦心,但收效甚微,学生难以达到相应教学大纲规定的“写”的要求。真正形成大学英语最基本的写作能力,这已经成为老师们的共识。另一方面,随着我国高等教育规模的快速增长,大学英语教师,尤其是独立学院的教师,通常在一个非英语专业的班级中不得不面对60或更多的的学生,而且一个教师每个学期要教2个或更多的这样的大班。因此,在课堂上,大学生在英语写作学习中无法得到有效的教师指导和系统训练,因而影响写作水平的提高。为此,笔者尝试培养大学生的学习自主性,使他们能对自己的写作学习负责,不失为一个有效的解决途径。本文从分析国外目前流行的外语写作教学方法,以及中国大学英语写作教学的理论和实践入手,探析当前大学生,尤其是独立学院层次的大学生,在大学英语写作中所存在的实际问题及其根源,最后结合教育心理学和语言学习的有关理论,提出自主学习英语写作的策略,以建立大学生的写作自信心,协助他们在课外扩大写作词汇,提高语言能力和写作技能,指导他们进行各种自主写作活动,最终帮助他们提高大学英语写作水平。 本文主体包括四大章: 第一章阐述写作的定义,回顾并评析结果教学法,过程教学和体裁教学法。 第二章对探析我国大学英语教学的现状以及当前大学英语写作学习中存在的实际问题及其根源。