高师院校教师教育课程整合是教师专业发展的要求,是培养师范生教育实践能力的需要。鉴于当前高师院校教师教育课程之间相对分离、缺乏整合性的现状,本文对高师院校教师教育课程整合进行了初步探索。高师院校教师教育课程整合能够加强课程之间的联系,实现课程结构的合理化,有利于师范生教育实践能力的养成。本论文主要分为以下几个部分：导论部分主要是问题提出、文献综述和本研究的思路、内容、方法。第一部分首先明确了高师院校教师教育课程整合的内涵和特征。高师院校教师教育课程整合是以师范生的教育实践能力为组织中心,整合教师教育课程中具有内在逻辑或者价值关联的原有分科课程的内容,进而培养师范生的教育教学实践能力,具有主题性、情境性、实践性、合作性的特征。第二部分是高师院校教师教育课程整合的理论基础和实践借鉴。本研究以教师专业发展理论和课程整合理论为基础,立足于我国教师教育课程的实际,借鉴国外职前教师教育课程整合的经验,提出了高师院校教师教育课程整合的构想。第三部分主要介绍了高师院校教师教育课程整合的构想。高师院校教师教育课程整合以培养师范生的教育实践能力为目标,通过整合学科内容知识、课程和经验、理论和实践等相关内容,最终形成主题化、情景化和实践化的课程模块。高师院校教师教育课程整合主要通过以下三个途径,第一,以教师教育课程标准为基础对课程进行整合；第二,以课程整合理论为基础建立各学科之间的联系;第三,以培养师范生的教育教学实践能力为目标设计整合课程。第四部分提出了高师院校教师教育课程整合的范例。在理论构想的基础上,提出了以教学设计为主题的课程整合范例,并用课程整合和教师专业发展的理论对此范例进行分析,以强化该构想的实践性。最后一部分是高师院校教师教育课程有效整合的建议。为实现高师院校教师教育课程的有效整合,提出了以下建议：开发学科教学知识,建立学科之间的联系；进行模拟教学训练,搭建能力训练平台；高校与中小学合作,共同开发教学实践整合模式；建立课程整合资源库,提供课程整合制度保障。