随着移动技术的迅速发展,移动学习作为一种新的学习方式逐渐受到人们的重视。与传统的课堂学习模式相比,移动学习打破了传统学习过程中的时空障碍,使学习者能够随时随地通过移动设备和无线通信网络获取学习资源,满足自身学习需求(Hwang&Tsai,2011)。近年来,随着手机硬件技术及网络技术的不断进步,智能手机在我国迅速发展并渐趋普及,已形成较大的用户规模。作为传统手机与电脑的结合,智能手机以其特有的优势,逐渐成为移动学习最普遍,最便捷的设备之一,受到研究者的高度关注。而在所有学科当中,智能手机对英语等语言类学科的学习更加适用(Huseyin,2014;Muhammed,2014)。在我国,英语学习的重要性不言而喻。作为一门外语,英语不能仅仅限于课堂上的正式学习,单词、短语、听力等知识和技能的习得更适合利用点滴时间进行非正式学习(柳艳荣,2012)。科技的发展加上人们对英语学习的需求使得移动英语学习进入人们的视线(Pilar et al.,2013)。近年来,智能手机等移动设备已逐渐成为英语学习的重要工具。尤其对大学生来说,其利用智能手机进行学习的条件更加成熟(柳艳荣,2012)。然而,智能手机较高的普及率及其在语言学习中特有的优势并不能保证学习者有效的英语学习。只有学习者真正从心理上接受移动学习,才能充分发挥移动学习的优势与作用(Cheon et al.,2012)。因此,要想实现智能手机在大学生英语移动学习中的积极作用,学生必须首先要接受移动学习,评估大学生使用智能手机进行英语学习的意向也就显得尤为重要。而在过去对移动学习的众多研究中,研究者大都强调移动学习的重要性,对移动学习意向的研究相对较少。鉴于此,本文将在智能手机学习背景下,对我国大学生英语移动学习意向进行实证研究,旨在为英语移动学习的实施和发展提供实证依据。具体研究问题如下:(1)大学生在行为态度、主观规范和知觉行为控制三个维度上的英语移动学习意向如何?(2)男、女学生的英语移动学习意向在不同维度上是否存在差异?(3)文、理、工科学生的英语移动学习意向在不同维度上是否存在差异?本研究以定量为主,定性为辅。通过随机整群抽样抽取山东农业大学167名(男生88人,女生79人)文科、理科及工科学生作为被试,各学科专业分别为文秘,材料化学及测绘工程,并对其发放调查问卷。问卷回收后,将收集到的数据全部输入计算机,使用SPSS 16.0软件进行定量分析。此外,在获取问卷调查结果之后,作者选取了12位被试进行访谈,以获取定性数据,进一步详细了解大学生的英语移动学习意向。研究结果显示:1)大学生英语总体移动学习意向较高。从三大维度来看,大学生在行为态度,主观规范及知觉行为控制方面均居于较高水平。2)性别对大学生英语移动学习意向产生了显著影响,女生英语移动学习意向明显高于男生。从三大维度来看,女生在主观规范维度得分显著高于男生,而在行为态度及直觉行为控制维度不存在显著差异。3)学科对其英语移动学习总意向及各维度均产生显著影响。具体而言,在主观规范,知觉行为控制维度,文科生得分均显著高于理科生及工科生。而在行为态度维度,文科生只与工科生存在显著性差异。