汉语中量词数量繁多且与不同的词语搭配规则也不太一样,这不仅给汉语教师的教学到来困难,也给学生的学习带来不便。对量词的研究,前人较多的涉及对名量词的研究,但对动量词的研究不多,也由此造成名量词和动量词研究不平衡的现象。这种不均衡现象在上世纪九十年代得到了一定程度的改善,动量词的研究开始逐渐得到关注。本文以对外汉语中使用频率较高且两个意义相近的动量词“次”和“回”作为研究对象,分别从二者的本体和起源、与有界和无界动词的搭配以及句法和语用等方面进行对比研究。通过总结教学过程中所发现的留学生关于对动量词“次”和“回”所产生的偏误进行了总结和归类,并对这些偏误产生的原因进行分析,对应不同的偏误类型有针对性的提出相应的教学策略,最后结合自己的教学实践提出一些意见和建议。文章主要分为以下几个部分:第一章为绪论部分,主要介绍了本文的研究意义以及所使用的研究方法。第二章对动量词的起源、发展以及演变过程进行了梳理,并运用认知语言学中的界性理论把动词分为有界动词、单界动词、瞬间动词和无界动词,介绍了动词界定的检验标准。第三章是对近义动量词“次”和“回”的辨析研究。在众多的动量词中,动量词“次”以及“回”意思相近,并且使用的频率较高,学生对这两个动量词的用法容易产生混淆,所以本章以动量词作为对象,对二者的起源本体、与有界和无界动词的选择组合以及二者在句法方面的差异进行研究,力争分清两者的不同点,减少学生在运用时的错误。第四章对留学生在学习动量词“次”和“回”时所产生的偏误进行归类和总结,并指出产生这些偏误的原因。最后一章针对不同的偏误类型分别提出相应的教学策略,结合笔者的教学实践,对汉语教学提出一些自己的意见和建议。