在平时的教学中,不难发现地理板书设计存在“形式单一、只有只言片语”的问题,且其提升学生地理思维能力的作用并没有真正发挥出来。而培养地理思维能力又是中学地理教学的核心且不少学生地理思维能力较差。“地理结构式板书”是一种以文字、图表表述为主,将无序、散乱的地理知识通过符号、文字、图表梳理成一定框架,利于学生地理思维能力的提升。本文采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例实践研究法等方法,以不同类别的“结构式板书”与提升不同类别的“地理思维能力”之间的关系为研究核心,探讨结构式板书设计与地理思维能力培养的适宜性,并提出结构式板书的设计原则,为设计出针对不同地理思维能力特点的地理结构式板书提供依据。整个研究旨在丰富板书设计案例的同时为地理思维能力能力的培养和提升提供新的思路和途径。本研究结合教学实践、学生调查问卷分析、教师座谈来探讨和论证“结构式板书”提升“地理思维能力”的适宜性。主要观点如下:(1)地理结构式板书有三种形式:“文字式”结构式板书、“图示式”结构式板书、“辅图式”结构式板书。“文字式”结构式板书以“文字”表述为主,“图示式”结构式板书以“图画”表述为主;“辅图式”结构式板书以“文字”与“图画”结合的形式呈现。(2)结构式板书适宜表达地理程序性知识,且适宜运用于新课推进、复习课中。(3)结构式板书的设计除了要遵循板书设计的一般要求之外,还需要落实以下几点原则:精炼表达,图文并茂;立足学情,完整有序;知识重构,思维留白。(4)高中地理思维能力的核心能力为:形象思维、空间思维、创新思维、逻辑思维能力。(5)形象思维、定位思维、比较思维、综合思维是地理空间思维能力的基本要素。“图示式”结构式板书适宜培养地理空间形象思维和空间定位思维能力、“辅图式”结构式板书适宜培养地理空间比较思维能力、“文字式”结构式板书适宜培养地理空间综合思维能力。(6)“图示式”、辅图式”结构式板书用图片中丰富的地理信息帮助学生构建表象,将自然地理中抽象、且无基础知识依托的内容形象化,在图文转化中落实形象思维能力的培养。(7)“文字式”结构式板书以丰富的表达形式帮助学生在逻辑的一般规则指导下,找出各知识点相互联系的依据。“辅图式”结构式板书帮助学生利用示意图使光靠文字不能完全表达抽象的思维过程具体化、可视化,适宜培养学生的逻辑思维能力。(8)利用“文字式”结构式板书构建答题思维模型,训练学生思维,实现知识的迁移,从而促进创新思维能力的发展。学生可以模仿教师板书形式,自主构建“辅图式”结构式板书,促进学生地理创造思维能力的发展。