近几年来教育热点问题的呈现,引发了全社会对家庭教育、家校合作等的关注与思考。教育从来不是学校的专属,家庭乃至整个社会都对教育有着十分重要的作用。就当前的“脱贫攻坚”来说,教育作为解决贫困问题的重要战略,与教师的重视,家长的主动密不可分。基于该背景,本研究深入西部某地区,以该地区中学生为调查对象,探索家庭的社会经济地位、家长参与以及阅读素养三者间的关系。具体而言本研究基于生态系统理论与交叠影响域理论,并以此构建研究框架,进行系列研究与分析。首先,进行问卷编制。对收集到的数据进行项目分析,以此为依据,了解问卷各题项的适切性。接着用探索性因素分析,进一步探索维度、明晰题项。在该分析之后,进行信效度分析,结果表明该问卷信效度较高。最后通过验证性分析,探究问卷的结构效度。通过以上各步骤的分析,最终得到信效度良好,具有五个子维度的家长参与调查问卷。五个维度分别为:家庭监督、辅导功课、亲子活动、情感支持、家校合作。其次,进行基本统计分析。对变量进行描述性与差异分析,了解家庭各变量的现状。就受教育程度而言,集中在小学文化水平。就职业情况而言,父母职业为农民的,占据整个职业状况的大部分。家庭拥有物情况大部分处于较低水平。就家长参与而言,家长在教育子女的过程中很少采取亲子活动、辅导功课以及家校合作这三种方式。比较而言,情感支持和家庭监督这两种方式采取较多。阅读素养精熟度水平处于中等水平人数较多。就差异分析结果而言,男学生家校合作、亲子活动以及辅导功课三种参与方式的参与程度显著高于女学生,其他参与方式、其他人口学变量均无显著差异。女学生阅读素养显著高于男学生,非独生学生阅读素养显著高于独生学生,非留守学生阅读素养显著高于留守学生。再次,进行中介分析与家长参与各维度影响探究。构建结构方程模型并通过模型检验,在此基础上,运用Bootstrap分析技术检验中介效应。具体结果表明在受教育程度这一路径中,家庭监督、辅导功课、亲子活动、情感支持中介效应显著。父母职业、家庭拥有物两个路径中情感支持中介效应显著。基于此,进一步对家长参与各维度影响效力进行探究,对子女阅读素养影响效应值最大的为辅导功课这一参与方式,其次为情感支持这一参与方式。在此分析结果的基础上,为家长参与方式的选择提供更加科学有效的指导。最后,进行个案分析。筛选出该群体中阅读素养排名前列、中间、最低的个体各两名,并通过班主任联系家长,最后确定高中低成绩学生各一名进行深入访谈。具体而言从子女教育投资的关注、家长参与方式的选择以及家庭学校对话的开展这三方面同家长、教师深入交流,并结合文化政策背景进行分析与探究。根据研究结论,并结合社会文化政策背景,提出相应建议。宏观层面上,注重政策制定落实保障;中观层面上,倡导多方联合共抓教育;微观层面上:关注个体成长综合发展。具体而言,宏观层面上,制定相关政策法规,予以弱势群体支持;设立家庭教育规范,促进家庭教育科学化;修改完善培养目标,注重德智体全面发展。中观层面上,家庭丰富教育资源,注重参与方式;学校营造平等氛围,积极主动倾听;社区开展公益活动,注重普及教育。最后就学生个人微观层面而言,要善于表达倾听,保持良好身心状态;端正学习态度,培养良好习惯。