交往是处于一定社会关系中的个人之间的关系,是人与人之间通过一定方式进行接触,从而在心理和行为上发生相互影响、相互作用的过程.现代教学论认为,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的本质是交往,但在现实中,课堂师生交往存在着很多问题。以往的课堂师生交往研究多是宏观层面的理论研究,而微观层面的、对具体学科的课堂上的师生交往研究较为缺乏。本研究以交往的理论基础为指导,在参阅国内外相关研究文献的基础上,编制了高中化学教师和高中生化学课堂师生交往的调查问卷,以文献法、课堂观察法和个别访谈法、问卷调查法为主要研究方法,以高中化学教师和高中生为调查和研究对象,通过对高中化学课堂教学中的师生交往实际观察和问卷调查,对高中化学课堂教学中的师生交往的现状、问题及交往缺失的原因进行了剖析和研究,得出了如下结论:(1)传统的教育观念对师生交往中学生地位的认识仍存在偏差;(2)教学中仍过于注重知识和技能方面的传授,课堂教学活动以教师传授知识和学生的强化训练为主;(3)高中化学课堂上的师生交往仍以教师为中心;(4)师生之间交往层次比较浅;(5)高中化学教师有时并不能充分把握教材中情感因素;(6)实验缺失导致化学学科的师生交往魅力受损等等。在分析调查结果的基础上,提出了改进高中化学课堂教学中的师生交往的教学策略:(1)创设有利于师生交往的情境,(2)加强实验教学,(3)用新颖的教学方法,(4)教师主动淡化权威意识,增强师生交往的感染力度,(5)排除师生交往的心理障碍,(6)发挥师生交往中的期待效应,(7)发扬教学民主。并在此基础上进行教学实验,在高中化学课堂上实施以上交往策略。经过一学期的教学实验得出:高中化学课堂教学中实施有效的师生交往大大激发了学生学习化学的兴趣:更多的学生敢于在高中化学课堂上与老师进行交流,敢于提问并能积极争论;同时学生的化学学习成绩有所提高。这些尝试希望能为改善当前高中化学课堂师生交往状况,促进师生交往对课堂教学实践的积极作用、为创设有利于激发学生学习的积极性和创造力,有利于展现生命活力的高中化学课堂提供一些有益的参考。