随着知识经济、全球化与信息社会的快速发展,传统的以知识为核心的人才素质结构已经难以满足未来社会对人才的发展需求。创新型人才的培养已经成为世界教育界的共同价值追求,也是我国新时期人才培养的核心任务。《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要深化教育体制机制改革,注重培养学生终身学习发展、创造性思维、适应时代要求的关键能力,而培养关键能力的核心便是培养学生的创新能力。创新能力的培养离不开知识教学,尤其是在“知识本位”向“素养本位”转变的今天,新课程改革必然要求转变传统的知识教学观,重新建构新的知识教学观。初中生处于童年期向青年期过渡的时期,因其自身身心发展的特殊性,无疑是适宜培养学生创新能力的关键时期。此时,学校教育要准确把握初中生的身心特点及其规律,并以其认知发展水平为基础与前提,采用合理的教学方法实现初中生创新能力培养高效化。知识发生过程教学旨在使学生体验、感悟进而明确知识产生的背景及其形成、发展的过程,让学生在有限的时间与空间里尽可能地通过自主探究、动手实践来理解并获得知识,以达到对知识的深层次内化,这就为培养初中生的创新能力奠定了基础,并提供了一条可行化途径。本研究主要分为五个部分。第一部分:导论。首先,该部分简要阐释本论文的选题缘由。其次,分别从知识教学、知识发生过程教学、创新能力培养三个方面对已有研究进行文献综述,并总结已有研究的启示与存在的不足。然后,对本研究的核心概念进行界定。最后,简述本研究的理论基础、研究目的与意义、思路与方法,以及其创新点。第二部分:知识发生过程教学概述。首先,简述知识发生过程教学的内涵及其特征。然后,从冲击传统教育理念、凸显学生的主体地位与激发学生的创新能力三个方面阐释知识发生过程教学的价值。最后,从问题意识、过程意识与非智力因素三方面分析知识发生过程教学的影响因素。第三部分:基于知识发生过程教学培养初中生学生创新能力的可行性。首先,该部分从初中生身心特点及其发展规律入手。其次,以初中生认知发展机制为基础探究初中生创新能力培养的机制。最后,梳理传统的知识教学培养初中生创新能力的境况,从而探索基于知识发生过程教学来培养学生创新能力的重要性与可行性。第四部分:基于知识发生过程教学的初中生创新能力培养体系建构。该部分作为本研究的核心,既是本研究的重点,也是本研究的难点。本部分试图从教学目标、教学过程、教学方法和教学评价四个维度来建构基于知识发生过程教学的初中生创新能力培养体系。在教学目标方面,强调知识发生过程蕴含的意识、方法、态度,以此培养初中生的创新意识、创新思维和创新人格。在教学过程方面,注重对初中生发散思维、创造性想象以及批判性思维的培养,进而激发并培养初中生的问题意识、过程意识与非智力因素。在教学方法方面,重视知识的生成与再现,同时推崇启发-思考型教学。在教学评价方面,主要从评价标准、评价方法、评价内容、评价过程与评价模式五个板块入手,以此构建完整的评价体系。第五部分:教学案例分析——以人教版初中物理《摩擦力》为例。该部分主要选取第六届全国中学物理青年教师教学大赛初中组人教版物理教学名篇——《摩擦力》为本文的教学案例。首先,对优酷网中该教学案例进行部分课堂教学实录梳理。其次,分析该教学案例的特点,以及其基于知识发生过程教学培养初中生创新能力的体现。最后,提出教学反思与相关建议,以期对本研究提供教学实践参考。