进入21世纪以后，知识种类的数量急剧增加，边缘学科接连不断地出现，知识的更新速度越来越快，间隔时间不断缩短，知识化、信息化特征越来越明显，各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争，人才的竞争。国民素质要想得到持续提高，更多的依赖于教育的不断发展，这也是我国提出科教兴国战略和人才强国战略的原因之一。因此，当今的世界潮流之一，就是对教育进行改革，特别是对基础教育进行了大力的变革。教育的目标之一，就是培养面向现代化、面向世界、面向未来的人才，人才的培养得益于基础教育的发展。因此，基础教育发展方向如何，很大程度上影响了人才的质量和培养的目标是否实现。当前的思想品德课教学，由于分科的原因、教师的原因和其他原因，各学科老师都是按照自己所教学科的要求，根据本学科的知识构成与体系，进行日常教学，各个学科之间虽然偶然有所联系，但大部分时候是自成体系的，相互之间联系极少，这与当前的新课程改革要求是不相一致的，也与目前的社会发展状况不相适应。本论文针对当前这种思想品德课教学中存在的不重视甚至是割裂学科之间的相互联系进行理性反思，在建构主义理论的基础上，对如何将历史知识融入初三思想品德课教学进行了探讨。将历史知识有效融入初三思想品德课教学之中，具有重要的教学理论意义和实践意义，而且对于非政治专业出身的教师任教思想品德学科，能够不断完善自身的历史知识，提高思想品德课教育教学水平。笔者在将历史知识融入思想品德课教学过程中积累了一定的经验和教训。本文主要通过五个部分进行探究：第一部分主要是对本论文选题的缘由、研究目的、意义、当前研究现状以及自己研究的条件加以简要说明；第二部分是介绍将历史知识融入初中思想品德课的有利条件；第三部分主要是对历史知识融入初中思想品德课的进行的探索：一是从内容上将两科进行融合，二是从教学方法上将两科进行有效融合；第四部分是对在教学实践中遇到的具有代表性的问题进行了简要介绍。通过这样的实践，不仅学生养成了跨学科分析问题、解决问题的思维习惯，提高了自身的能力而且对我也大有裨益，我自己的跨学科教学能力也逐渐提高，实现了教学相长。经过这几年的实践，我校的思想品德学科成绩有所提高。在实践过程中，我也遇到了这样或那样的问题，有些已经解决，有些现在正在寻找解决的办法，这也让我意识到新课程改革的艰巨性与长期性。作为奋战在一线的思想品德课教师，我仍需要不断努力，不断实践，不断总结，以期使自己的理论水平与实践能力能够更上一层楼。