20世纪60年代“教学设计”的概念在美国兴起,我国自20世纪80年代中期开始积极开展教学设计的理论研究,并结合实践,做出很多成果,特别是在21世纪更是成果显著。学者们对教学设计的探讨成果颇丰,本文以岳麓版高中历史必修1《英国的制度创新》一课的教学设计为例,从教学设计的角度研究探讨高中历史教学中课与课的衔接问题。课与课的衔接问题一直以来没有得到广大师生的重视,新课与旧课之间的联系也没有认真分析过,我们新课教学的五个环节:组、复、新、巩、布是我们教学的基本思路,其中的复习旧课环节其实就是在处理前一课与新课衔接的问题,方法不新,但是有课与课衔接的意味。现在的新教材改变了以前的通史体例,广大师生面对的不仅仅是前一课与本课、本课与下一课的衔接,更需要注意的是本课与另外一本或几本必修或选修中新课的衔接问题。要做到这一点就需要老师下功夫专研教材,认真备课。课与课的衔接问题往往容易被忽略,多从课程整合的角度看待问题,本文从课与课之间的交叉知识点的角度来将不同书本不同课文通过教学设计将其联系起来,构建完整的历史知识体系,培养学生的历史思维能力。正文从五个部分进行阐述:绪论、高中历史教学中课与课衔接问题分析、解析岳麓版高中历史必修1《英国的制度创新》及教学设计呈现;《英国的制度创新》教学设计分析及衔接问题探讨、结论。通过展示《英国的制度创新》的教学设计,从细节处注意与《英国资产阶级革命》《英国君主立宪制的确立和完善》《克伦威尔与英国革命》的衔接问题。在处理课与课的衔接问题时,要注意以课标为准绳、以设计为手段、以学生为参考、以教师为依托。认真分析教材,吃透教材,结合课标,参考具体学情,做出最适合学生的教学设计。历史教师们一定要明确教材是教学的第一手资料,将课标放在第一位。在进行设计时注意课与课的衔接问题,就能够有效避免知识点的重复,避免无效的学习,这样才能达到事半功倍的效果,学习才会变成一件有趣的事。