新课程改革的进一步实施对教学评价改革提出了新的挑战与要求,强调评价要发挥促进学生学习与发展的功能。学习性评价在评价目的、评价对象、评价方法等方面表现出与传统关于学习的评价的不同特质,并因其在促进学生学习与发展上的独特价值而成为我国课堂评价改革的必然选择。在日常英语写作教学中,教师多采用单一的教师评价的方式。英语写作的教学现状及学生的写作学习现状都反映出了弊端。本论文以《英语(牛津上海版)》(小学部分)教材为例,研究如何将学习性评价应用于写作教学中。本文旨在有效发挥评价在写作教学中的作用,提高教师自身专业素养,发展学生的写作能力。本论文共分以下五章:第一章是绪论。这章主要介绍了本论文的选题缘由、研究的目的、意义、研究方法并界定了相关概念。第二章为文献综述部分。就国内外对于学习性评价与写作评价的研究情况这两方面进行综述。第三章详细分析了美国“6+1特质”写作评价量表。并在此基础上,以《英语课程标准(2011)》,教材与学生实际情况为依据,设计了小学英语写作评价表。第四章由两个评价案例组成。其主要叙述了学习性评价在日常写作教学中的应用。从评价目标的构建到最终的写作评价结果的分析反馈均一一展现,为一线教师提供参考。第五章对实施进行反思和经验的总结,为其他教师提出建议。