元话语是一种常见的语言现象,其组织语篇、引导作者/说话者与读者/听话者之间互动的功能为研究者们所普遍接受。以往的元话语研究主要集中在功能、认知、语用、修辞等视角,而从交往行为理论这一语言哲学视角进行的研究却很少。为了进一步拓宽元话语研究的理论范式,本研究旨在从哈贝马斯提出的交往行为理论出发,以学术语篇中的元话语为研究对象,借用Hyland关于元话语的人际分类模式,并结合主体间性认识论的相关理论和学术语篇体裁的相关理论,尝试构建一个包含交往行为理论中关于有效交往的四个普遍有效性要求(可领会性要求、真实性要求、真诚性要求、正当性要求)的分析框架,以此探究元话语在英语学术语篇中是如何通过满足交往行为理论的四个普遍有效性要求来构建主体间性,从而促进语篇信息的有效传递,进而能够揭示元话语的本质。鉴于此,本研究提出以下三个研究问题:(1)元话语在英语学术语篇中的整体和局部分布情况如何?(2)引导式元话语在英语学术语篇中如何通过满足交往行为理论的普遍有效性要求从而构建主体间性?(3)互动式元话语在英语学术语篇中如何通过满足交往行为理论的普遍有效性要求从而构建主体间性?为了回答以上研究问题,本研究从权威学术期刊库选取5种语言学类核心期刊,共计50篇英语学术语篇,自建一个小型封闭语料库。依据Hyland对元话语人际分类模式,对语料库中引导式与互动式两大类共10小类元话语标记,通过软件检索与人工识别相结合的方式进行标注。采用定性为主、定量为辅,二者相结合的方式分析与描述两大类元话语标记和十个子分类元话语标记在语料中的整体与局部的分布情况,总结元话语在英语学术语篇中的使用规律,并分析和讨论各类元话语标记与交往行为理论的四个普遍有效性要求之间的关系,从而探究其构建英语学术语篇中的主体间性的方式。研究发现:第一,英语学术语篇中各类元话语标记的整体分布和局部分布都存在一定差异。就整体分布而言,引导式元话语出现的频次要远远高于互动式元话语出现的频次,其中引导式元话语中的过渡标记出现的频次最多,互动式元话语中介入标记出现的频次最少;就局部分布而言,元话语在英语学术语篇摘要、引言、主体、结论四个部分出现的频次也存在差异,主要体现在语篇中同一部分中各类元话语标记出现的频次存在差异或者同一类元话语标记在语篇中不同部分出现的频次存在差异。究其原因,无论是整体分布的差异还是局部分布的差异,都与各类元话语标记的功能、英语学术语篇的整体特征和局部特征具有一定的关联性。第二,引导式元话语在英语学术语篇中的基本功能是组织语篇,引导读者跟上作者的思路。作为一种语言资源,引导式元话语所包含的过渡标记、语码注释语、言据语、内指标记、框架标记,在语篇中通过发挥引导逻辑、引出阐释、提供依据、确立规范等具体功能,来满足交往行为理论关于有效交往的四个普遍有效性要求,即可领会性要求、真实性要求、真诚性要求、正当性要求,从而语篇中的主体间性,促进语篇信息的有效传递。第三,互动式元话语在英语学术语篇中的基本功能是表明作者对语篇或语篇读者的态度、引起作者与读者的互动。互动式元话语所包含的模糊限制语、增强语、态度标记、自称语、介入标记,在语篇中通过发挥评价信息、舒缓语气、确立规范、定位引导等具体功能,来满足交往行为理论关于有效交往的四个普遍有效性要求,从而构建语篇中的主体间性。本研究在理论方面、实践方面及研究方法方面都有一些启示。在理论上,本研究将元话语置于交往行为理论这一语言哲学视角下进行研究,深化了人们对元话语本质的认识,为元话语这一语言现象在哲学上找到理论支撑,从而丰富了元话语理论。同时,本研究基于交往行为理论、主体间性概念以及学术语篇体裁的互动性特征构建一个有关英语学术语篇中元话语比较细化的分析框架,增强了交往行为理论的操作性与解释力,揭示了主体间性概念以及学术语篇体裁的本质。在实践上,本研究的成果对于英语学术语篇的写作与阅读具有一定的指导意义。元话语在英语学术语篇中的分布情况和元话语通过满足交往行为理论中有效交往的普遍有效性要求从而构建主体间性的功能,无论对于语篇作者构建语篇,还是对于语篇读者解读语篇,都具有一定的指导意义。此外,由于书面语篇与口语语篇具有一定的相似性,本研究成果还能够进一步拓展应用于英语的学术讲座、学术研讨和课堂教学领域,指导讲座人、研讨者、教师能够恰当地运用元话语资源来满足交往行为理论的四个普遍有效性要求,从而实现与他人的有效互动。在研究方法上,对于元话语这类具有一定模糊性与复杂性的语言现象,应该采取定性研究为主、定量研究为辅的方式,充分利用定性研究的深入分析性和超强解释力,同时辅以定量研究的数据作为支撑,从而揭示研究对象的本质。