本文以“承认”、“困惑”、“发现”、“创造”为题，把本人从教20年的职业成长的经历划分为四个阶段进行了叙述和探究。采用自传体叙事法，通过叙述职业经历各个阶段的成长特征，揭示出时代精神对教师职业成长经历的影响，以及日渐制度化的学校环境与作为具有精神劳动特点的教师个性化工作方式之间的紧张关系。对从教经历的叙述，也是对自己职业成长意识的觉醒以及觉醒后的创造的心路历程的追寻，表明教师职业意识的觉醒就是教师生命创造意识的觉醒，是教师对教育内含于自己日常生活中的创造品质的发现，这种发现就是对“教育生活”的发现。 本文的写作过程，是笔者与过去对话的过程，它包含了作者对教育实际工作的再一次思考和体验。文本的完成，是对话过程的暂时完成。个人化的“过去的经历”，一经叙事文本化，它就敞开着，不断地召唤着自己和别人的解读、对话和批评。而这也正是本文作者的真诚期待!