基础教学历来被认为是一个设计师专业成长的最重要的阶段,它不但是专业设计学习的最重要准备,也是独立的艺术思想萌生的必须经历。在当今中国大学“扩招”,艺术设计教育大发展的背景之下,整体设计教育水平的提高对于国家、民族的人才战略具有深远的意义。本论文第一章通过对浙江省为代表的艺术设计教育现状进行分析,意识到基础性薄弱是当前存在众多问题中的关键,同时是制约当前设计教育高质量发展的最大瓶颈。西方社会的现代设计和教育走在我们的前头,以强调创新能力和实践能力培养为目的教育模式和发达的艺术设计教育体系及教学思路成为我们学习借鉴的蓝本。本论文在第二章论述了以德、美、英为代表的西方艺术设计教育理念发展教学现状及模式。着重从现代设计与现代设计教育平行发展而又互相影响、作用的角度,探寻现代设计教育发展的特征。在分析对比以德、美、英艺术设计课程设置差异的基础上,总结及对我国艺术设计教育的启迪。从80年代中期开始的国内基础教学改革探索,在经历了二十多年的实践后,以中央工艺美院、中国美术学院、中央美术学院为代表的设计基础教学改革形成了各具特色的体系。在学习其经验的同时,范围最广的综合性大学艺术设计基础教学理论与实践研究的相对滞后性,成为制约“非美院式”的艺术设计教育发展主要因素。论文后半部分结合本人在基础教学改革实践中的体会,从综合性大学的艺术设计基础教学的角度,论述艺术设计基础教学体系的内涵、框架、课程结构、课程内容等问题,从设计行为、教育特点、施教方式等层面思考设计与设计教育之间的对应关系,基础对于专业设计的基础作用;并以本人工作中进行的基础教学改革为例,寻求建立具有特色的综合性大学艺术设计专业的基础教学体系,同时并运用于实践,在实践中不断完善理论体系的架构,在实践中检验效果。