师生关系是教育场域中一个永恒的话题。良好的师生关系能有效地促进教与学。在课堂中,师生互动大多依靠语言。在韩礼德的系统功能语法中,人际意义是三大语言元功能之一。教师话语在构建良好师生关系中起到了重要的作用。本论文将致力于探索高中英语教师课堂话语的人际意义。英语教师课堂话语在本文中指英语课堂时段中,英语老师与学生互动的所有语言,不仅限于具有英语教学功能的语言。本论文采用马丁的评价理论进行积极话语分析,主要探究三个方面的问题:高中英语教师课堂话语的特征,英语教师话语中权势与亲和对师生关系的影响以及学生理想的教师话语。通过课堂观察,访谈及问卷调查,并从评价理论中的“态度”,“介入”和“级差”三个维度进行分析,研究发现,就“态度”系统而言,高中英语教师话语主要有六个方面的特征:移情于学生,教师自我否定,强调学生的重要性,表达对学生良好期望,礼貌用语的使用,以及强调学生的自我责任。“介入”系统方面,老师鼓励学生发表意见,欢迎不同声音,问题要求导致学生的对话缩约,以及过分肯定导致学生的对话缩约。“对话缩约”即话语权受到限制。“级差”系统方面,高中英语教师喜欢使用强势及明显的词汇进行积极评价,同时倾向于使用弱势和模糊的词汇进行消极评价。第二,本研究结合评价理论,高中英语课程标准以及老师和学生分享的故事,从权势和亲和两个方面入手总结出了英语教师话语对师生关系的影响:从权势方面,英语教师不给予学生解释和表达观点的机会,认定学生有犯错的行为,使学生感到委屈;亲和影响方面,主要有四点积极影响:保持学生英语学习的欲望和兴趣;保持学生正确长久的学习动机;提高学生英语学习的自信;帮助学生解决英语学习中遇到的问题。第三,当老师给予积极评价时,学生喜欢老师使用强势与明显的词汇;而当老师给予消极评价时,学生希望老师不直接严厉批评,而是给予积极正面的引导,给予他们机会,甚至在犯错时给予他们鼓励。如何通过英语教师话语构建良好的师生关系,并进一步促进英语的教与学,这是一个值得进一步探讨的问题。